讓核心素養(yǎng)落地開(kāi)花
——小學(xué)美術(shù)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)

江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周榮花

在推動(dòng)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師除了要關(guān)注理論知識(shí)的普及，更要重視學(xué)生多方面能力才干的發(fā)展，要立足德、智、體、美、勞多個(gè)層次，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。核心素養(yǎng)教育要求在學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)的必備能力與關(guān)鍵品格，這和素質(zhì)教育以及新課程改革思想具備高度一致性和契合性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就要積極貫徹核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，給學(xué)生提供一個(gè)更加豐富多彩的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生可以盡情徜徉于美術(shù)知識(shí)海洋，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀合格人才。

一、充分激活形象思維，培養(yǎng)想象能力核心素養(yǎng)

審美想象能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中備受關(guān)注，是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是美術(shù)核心素養(yǎng)的一部分。在美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的想象能力是必不可少的，如果缺少了想象，那么學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)受到影響。在想象力的支持之下，學(xué)生能夠創(chuàng)作出大量新穎新奇的藝術(shù)作品，能夠?qū)⒏惺艿降幕颥F(xiàn)成圖樣進(jìn)行創(chuàng)造、改變等藝術(shù)加工與處理，打造成全新形象。小學(xué)生本身就有著天馬行空的想象力，也有著比較豐富和敏感的思想，所以教師應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，把握好小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，掌握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知層次，有效激活學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生想象能力素養(yǎng)的發(fā)展。另外在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生提供充足的思考創(chuàng)作空間，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，記錄自身想象并收獲美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《想什么呢》時(shí)，教師可以抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力素質(zhì)的培養(yǎng)。給學(xué)生提供紙張，并讓學(xué)生任意撕扯，接下來(lái)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象能力進(jìn)行添加，把原本平凡無(wú)奇的紙片變成一個(gè)個(gè)鮮活的作品，比如人物、動(dòng)物、日常用品等，讓學(xué)生在發(fā)揮和鍛煉想象力的過(guò)程中，感知美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特美感，不斷完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)掌握審美方法，提升審美能力核心素養(yǎng)

審美能力是小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科本身就是一項(xiàng)以審美為核心的學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的有效載體。所以在落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)教育的過(guò)程中，教師要把著眼點(diǎn)放在提高學(xué)生審美能力上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的審美啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)美有更加豐富的感知與理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往認(rèn)為美是能夠看到和摸到的具體事物，不過(guò)對(duì)于美卻缺少邏輯方面的正確認(rèn)識(shí)。再加上學(xué)生不具備良好的審美方法作為必要支持，又進(jìn)一步影響學(xué)生審美意識(shí)和審美能力核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓教學(xué)回歸童真，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的審美方法，使得學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的審美意識(shí)主動(dòng)認(rèn)知和欣賞。例如，在教學(xué)《富有情趣的小禮盒》時(shí)，教師可要求學(xué)生先運(yùn)用已有材料，發(fā)揮自身想象與創(chuàng)造力制作小禮盒并展現(xiàn)作品。由于學(xué)生的審美能力有差別，他們的作品質(zhì)量參差不齊，有些表現(xiàn)了獨(dú)特想法，而有些則不能達(dá)到預(yù)期水平。面對(duì)這樣的情況，教師需要積極設(shè)置良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的審美方法和技巧，用線條、質(zhì)感、色彩等表達(dá)自身的審美感受，幫助學(xué)生建立審美觀。

三、積極營(yíng)造生活情境，增強(qiáng)識(shí)圖能力核心素養(yǎng)

識(shí)圖能力對(duì)于小學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)有著巨大的作用，如果學(xué)生欠缺這一能力，就會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到重重阻礙，最終影響學(xué)生其他美術(shù)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以小學(xué)美術(shù)教師要在落實(shí)核心素養(yǎng)教育的過(guò)程中，著重鍛煉學(xué)生識(shí)圖能力，并運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要掌握學(xué)生的能力水平和認(rèn)知特征，同時(shí)還需要分析學(xué)生的喜好，運(yùn)用直觀生動(dòng)的方法把學(xué)生帶入到特定的氛圍和環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力。營(yíng)造生活情境的教學(xué)方法符合這樣的要求，也可以為學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)帶來(lái)輔助和支持。例如，在教學(xué)《霧霾城市》時(shí)，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)多媒體課件，呈現(xiàn)一個(gè)被霧霾遮住原本容貌的城市，讓學(xué)生由此聯(lián)想到如今生活當(dāng)中霧霾問(wèn)題日益嚴(yán)重的現(xiàn)象，讓很多事物的本來(lái)面貌都不能夠清晰呈現(xiàn)。在這樣的情境引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)積極調(diào)動(dòng)已有的生活體驗(yàn)大膽創(chuàng)作，并對(duì)圖片進(jìn)行多角度的分析和識(shí)別。在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生用毛筆勾勒城市外部輪廓，運(yùn)用多種不同的技法描繪霧霾，延伸了學(xué)生的創(chuàng)作空間。

四、改革美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)作能力核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育迅速發(fā)展的背景下，美術(shù)教育的受關(guān)注度日益提高。特別是在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科成為了素質(zhì)教育不可缺少的一部分。在新時(shí)代核心技術(shù)的發(fā)展和改革背景下，越來(lái)越多創(chuàng)新性的教育資源和先進(jìn)教學(xué)手段開(kāi)始被應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，給美術(shù)教學(xué)增加了無(wú)限可能，也為學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力。創(chuàng)作能力正是小學(xué)美術(shù)的重要宗旨和核心素養(yǎng)教育的一部分，所以需要得到教師的關(guān)注，并在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，給學(xué)生更加新穎和直觀的享受。例如，在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生有效創(chuàng)作做好鋪墊。老師可以先把制作好的立體場(chǎng)景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象，并讓學(xué)生在接下來(lái)的創(chuàng)作當(dāng)中認(rèn)真表現(xiàn)遮擋關(guān)系。教師可以先讓學(xué)生在觀察后說(shuō)出自己的體會(huì)，并讓學(xué)生思考身邊的遮擋現(xiàn)象，然后讓學(xué)生大膽選擇材料和創(chuàng)作方法進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的要求。

五、組織多彩實(shí)踐活動(dòng)，培育創(chuàng)新思維核心素養(yǎng)

理論與實(shí)踐教學(xué)存在著不可分割的關(guān)系，不管是哪個(gè)學(xué)科，都需要將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在綜合教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科同樣如此，理論和實(shí)踐教學(xué)不謀而合，同時(shí)理論要在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)證，才能夠變成真理。在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師必須正確處理理論和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，不能夠單純地講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的聽(tīng)記，還應(yīng)該組織多種多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以免磨滅和扼殺學(xué)生的個(gè)性色彩，為學(xué)生創(chuàng)新思維核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)造良好條件。例如，在教學(xué)三原色時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生完成美術(shù)操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。先準(zhǔn)備紅黃藍(lán)這幾種顏色的水彩顏料，在兌水之后裝到三個(gè)玻璃試管當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把不同的顏色兌在一起，觀察生成后的顏色，讓學(xué)生盡情享受美術(shù)實(shí)踐的樂(lè)趣，并在這一過(guò)程當(dāng)中啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。

核心素養(yǎng)教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)，除了要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)和技能方面之外，還需要推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。在這樣的背景之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須和核心素養(yǎng)教育進(jìn)行深度整合，增強(qiáng)學(xué)生審美領(lǐng)悟能力，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，最終助推學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。為保證核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的達(dá)成，美術(shù)教師要增進(jìn)對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和把控，并通過(guò)改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方法，為核心素養(yǎng)在美術(shù)課堂落地開(kāi)花提供營(yíng)養(yǎng)和保障。