小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的研發(fā)與應(yīng)用分析

山西省晉中市祁縣教育科技局 張迎春

在小學(xué)教育中利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源，在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用，這一實(shí)踐得到了廣大教師的重視和學(xué)習(xí)研究。但是在目前的實(shí)踐中，還存在著一些不容忽視的問題，影響小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的效果。本文將對(duì)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合中的優(yōu)秀課例進(jìn)行研究與分析，以加深一線小學(xué)教師的反思和認(rèn)識(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)的最大效用。

一、小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的研發(fā)意義

在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的背景下，以信息技術(shù)為載體的小學(xué)教學(xué)是符合小學(xué)教學(xué)規(guī)律的，小學(xué)課程與信息技術(shù)的整合也是推動(dòng)素質(zhì)教育改革的重要方式。小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的研發(fā)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育有著革命性的創(chuàng)新，關(guān)乎到我國(guó)教育思維和教育行為的轉(zhuǎn)變。而小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的研發(fā)與應(yīng)用對(duì)于進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。從教師層面而言，信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的研發(fā)，對(duì)提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)有著特殊的作用，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代型的優(yōu)秀教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的研發(fā)與應(yīng)用是小學(xué)教師進(jìn)行積極的教學(xué)實(shí)踐和探索的一次有益嘗試。對(duì)優(yōu)秀課例的研發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課例成為我國(guó)教育資源的寶貴財(cái)富。廣大小學(xué)教師可以從優(yōu)秀課例中學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多角度多層面地研究和學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，給教師提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

二、信息技術(shù)與小學(xué)課程結(jié)合應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

1.遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念原則

小學(xué)課程與信息技術(shù)的整合需要遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念原則。小學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，需要按照小學(xué)各科目教學(xué)本身的特點(diǎn)，并結(jié)合信息技術(shù)，從實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。

2.遵循信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的基本工具的原則

信息技術(shù)的教育已不僅僅是練習(xí)機(jī)器這樣一個(gè)比較被動(dòng)的角色。在小學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具。

三、優(yōu)秀課例在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源的研究平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)教師

信息技術(shù)與小學(xué)課程的融合過程中，優(yōu)秀課例成為了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)對(duì)優(yōu)秀課例進(jìn)行深入地分析、實(shí)踐、反思和點(diǎn)評(píng)，形成自己的教學(xué)方式。小學(xué)學(xué)校要注重對(duì)教師信息技術(shù)手段的培訓(xùn)，讓教師利用信息技術(shù)有效地整合教學(xué)資源，尤其是優(yōu)質(zhì)課例的整合，給教師提供優(yōu)質(zhì)教育資源的研究平臺(tái)，通過對(duì)優(yōu)質(zhì)課例和課本的教研幫助教師進(jìn)行全方位的資源整合，使其積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為優(yōu)秀的小學(xué)教師。

2.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)我國(guó)教育改革的進(jìn)程

信息技術(shù)手段可以幫助教師在不同的教學(xué)情境中自由切換，優(yōu)秀課例更是能針對(duì)性地突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，呈現(xiàn)出每堂課的教學(xué)問題。信息技術(shù)手段將優(yōu)秀課例的傳播力度、廣度擴(kuò)大化，讓不同地區(qū)不同水平的教師都可以學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師能提升自己的教學(xué)思維，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，提高了教學(xué)水平和教學(xué)能力。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享過程中，教師通過研究?jī)?yōu)秀課例交流和積累經(jīng)驗(yàn)，能夠推動(dòng)小學(xué)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展。

四、信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的研究板塊

1.信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的教學(xué)分析板塊

教學(xué)分析板塊指的是小學(xué)教師的講課，教師在講課時(shí)要將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，熟練掌握講課的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)環(huán)節(jié)，整理教學(xué)的整體思路。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，吸取優(yōu)秀課例的“精華”，避免“生搬硬套”，更要防止“直接用”。教師要合理吸收和利用優(yōu)秀課例，直觀展現(xiàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生理解起來更加形象。注重分析教學(xué)的內(nèi)容，透徹掌握教學(xué)內(nèi)容，是教師做好教學(xué)工作的第一步。

2.信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的電子教案板塊

信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的研發(fā)與應(yīng)用，缺少不了電子教案板塊。電子教案板塊能夠幫助教師把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容用影、音、字等形式直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，提供了大量并且豐富的教學(xué)資源補(bǔ)充課本內(nèi)容，對(duì)優(yōu)秀課例進(jìn)行合理化的鏈接讓教師可以有選擇地使用優(yōu)秀課例。

3.信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的經(jīng)典教學(xué)片段板塊

信息技術(shù)的視頻、音頻手段可以幫助教師反思教學(xué)方式，將教師真實(shí)且完整的一節(jié)課實(shí)時(shí)記錄下來，后期教師可以對(duì)視頻、音頻進(jìn)行剪輯和合成，把教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)和精髓的部分保留下來。經(jīng)典教學(xué)片段板塊的教學(xué)意義較大，在教師的教學(xué)中有著十分重要的作用。教師通過對(duì)比自己的教學(xué)片段和優(yōu)秀課例的教學(xué)片段，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，從而更好地進(jìn)行改進(jìn)。

4.信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的課后反思板塊

對(duì)于每一堂課的教學(xué)反思是教師必須重視的板塊，信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的參考性能讓教師清楚自己教學(xué)中存在的不足。每一堂課后及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)能夠幫助教師不斷進(jìn)步和提升，利用信息技術(shù)，教師可以反復(fù)觀看自己的教學(xué)視頻，與其他教師進(jìn)行交流和研究，一同探討如何利用好優(yōu)秀課例，發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的積極作用。在此過程中，教師要注意結(jié)合實(shí)際，不可偏離教學(xué)實(shí)際，否則會(huì)造成適得其反的效果。

5.信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的專家點(diǎn)評(píng)板塊

優(yōu)秀課例少不了專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的點(diǎn)評(píng)，尤其這些參與點(diǎn)評(píng)的專家都是教育界有建樹的人物，如小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教研人員、大學(xué)教授、省級(jí)以上學(xué)科領(lǐng)頭人等。利用信息技術(shù)建立專家點(diǎn)評(píng)板塊，能讓一線教師和專家一同進(jìn)行教學(xué)的交流與研究。匯集了專家點(diǎn)評(píng)的教學(xué)課件和優(yōu)秀課例，能夠給其他教師提供參考意見，讓我國(guó)教育工作者的教學(xué)能力不斷得到提高，也有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使教師不斷地提升自己的教學(xué)水平，讓小學(xué)教育的質(zhì)量得到保障。

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該不斷鉆研、反思、總結(jié)，深入貫徹與落實(shí)新課改的要求，充分發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例的作用，使小學(xué)課堂更加生動(dòng)、精彩、高效，在實(shí)際教學(xué)中注重信息技術(shù)與課程整合的結(jié)合，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，改變小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師和學(xué)生。