在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入兒童繪本

江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 暉

在美育理念廣泛普及的今天，美術(shù)課程教學(xué)的重要性日益凸顯，小學(xué)更是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵階段。但是小學(xué)生的抽象思維、想象思維與空間思維能力比較差，藝術(shù)鑒賞力比較低，如果直接采取講授式或灌輸式教學(xué)模式，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣與效果。而兒童繪本具有豐富的插畫(huà)、插圖，包含有色彩、圖形等教學(xué)素材，可以成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要素材，創(chuàng)新其在美術(shù)課教學(xué)中的融入研討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、巧用兒童繪本，導(dǎo)入待學(xué)新知

課前導(dǎo)入新知是一個(gè)非常重要的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是奠定整堂課教學(xué)基調(diào)的關(guān)鍵。如果使學(xué)生提前對(duì)導(dǎo)入的美術(shù)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲與求知欲，就會(huì)有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，這是構(gòu)建高效美術(shù)課堂一個(gè)重要的教學(xué)手段。反之，如果課前導(dǎo)入的美術(shù)新知無(wú)法吸引學(xué)生注意力，就會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣，不利于高效、趣味美術(shù)課堂構(gòu)建。而兒童繪本本身是一種以故事為基礎(chǔ)的趣味讀物，具有豐富的圖片和插圖等資源，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，從而可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)只采取多媒體教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情，從而更有利于構(gòu)建高效美術(shù)課堂?；诖?，在平時(shí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)地選擇一些適宜的兒童繪本，以此實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)入待學(xué)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“色彩”部分美術(shù)知識(shí)期間，為了使學(xué)生深刻理解與感受色彩與情感之間的緊密聯(lián)系，教師在導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)知識(shí)期間可以靈活地運(yùn)用《小藍(lán)和小黃》這本抽象派繪本讀物。在這一兒童繪本當(dāng)中，作者里歐·李?yuàn)W尼突破了常規(guī)具象化表現(xiàn)方式的束縛，大膽地采用抽象派的顏色塊來(lái)表示兩個(gè)小孩——小黃和小藍(lán)，并且描述了一個(gè)“愛(ài)”和“融合”之間的故事。雖然這本繪本當(dāng)中僅僅包含了不同顏色的色塊，并且沒(méi)有直接介紹或表達(dá)色彩方面的相關(guān)理論知識(shí)，但是卻可以使小學(xué)生快速理解與掌握相應(yīng)的故事內(nèi)容，也真正地感受和體會(huì)到了這些畫(huà)面中不同色彩的高興、喜悅、哀傷和憤怒等不同的情感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀完這本讀物之后，教師可以導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的色彩理論知識(shí)，使他們明白如何采用色彩對(duì)心情進(jìn)行表達(dá)。相較于以往色彩理論知識(shí)直接講授的傳統(tǒng)授課方法，借助這種趣味繪本讀物來(lái)導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。此外，兒童繪本本身具有多樣化的形式與藝術(shù)風(fēng)格，可以滿足手工課、欣賞課等不同課程類型的知識(shí)導(dǎo)入，如利用立體化形式的兒童繪本可以導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的手工課內(nèi)容，利用關(guān)于名畫(huà)或藝術(shù)家介紹或描述的繪本可以導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的欣賞課內(nèi)容等等，這樣都有利于借助兒童繪本實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)入待學(xué)新知的教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用兒童繪本，傳授美術(shù)技法

雖然小學(xué)美術(shù)課程是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的入門階段，但是其中依舊包含著許多美術(shù)創(chuàng)作方面的專業(yè)知識(shí)與技法，這些都是美術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。例如畫(huà)手段與方法等相關(guān)美術(shù)技法的教學(xué)，教師如果采取講授式教學(xué)手段，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也容易影響他們實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。兒童繪本的靈活運(yùn)用則可以打破講授課教學(xué)模式的束縛，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀兒童繪本內(nèi)容的過(guò)程中邊欣賞、邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)作，最終拓展他們的創(chuàng)作視野，豐富他們的創(chuàng)作藝術(shù)語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)，使他們可以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和掌握不同美術(shù)創(chuàng)作手法的應(yīng)用要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，提高美術(shù)技法教學(xué)的有效性?；诖?，在平時(shí)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合色彩、構(gòu)圖、造型等方面的美術(shù)技法知識(shí)，靈活地選擇一些恰當(dāng)?shù)膬和L本來(lái)輔助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些美術(shù)技法，提高他們實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。

例如，色調(diào)可以表現(xiàn)人的心情與情感，也可以展現(xiàn)出環(huán)境氛圍的趣味性等特性，構(gòu)圖具有多少與疏密之分，并且不同的構(gòu)圖形式可以展現(xiàn)出不同的藝術(shù)特色。由于這些美術(shù)技法知識(shí)本身比較抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。為了幫助學(xué)生順利地理解與掌握這方面的美術(shù)技法，教師可以為他們提供一些兒童繪本輔助他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如，《十四只老鼠賞月》這本兒童繪本當(dāng)中利用了豐富的色彩變化對(duì)月亮升起過(guò)程中的光線變化進(jìn)行表現(xiàn)，這樣顯得非常純凈且富有想象空間，以此可以使學(xué)生學(xué)會(huì)利用色彩表達(dá)明亮特性的美術(shù)創(chuàng)作技法?！稜敔斢袥](méi)有穿西裝》這本兒童繪本采取了油畫(huà)創(chuàng)作方式來(lái)對(duì)故事進(jìn)行敘述，其運(yùn)用的痕跡刮擦以及濃烈色彩可以展現(xiàn)出內(nèi)心壓抑的情感，這樣就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)利用顏色來(lái)對(duì)人類的內(nèi)在思想情感進(jìn)行表達(dá)?！动偪竦男瞧诙愤@本兒童繪本則主要描述了一群飛翔在天空中的青蛙，包含著許多具有沖擊力的震撼畫(huà)面，并且采用了戲劇性比較強(qiáng)的構(gòu)圖形式，使學(xué)生真實(shí)地通過(guò)閱讀這些繪本故事體會(huì)透視、空間等美術(shù)技法之美。《小飛象》和《莎莎的月光》這兩本兒童繪本作品中有豐富的色彩、構(gòu)圖等方面的知識(shí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這些美術(shù)技法知識(shí)的效果，同時(shí)也借助內(nèi)容豐富的繪本故事促進(jìn)了學(xué)生想象力和文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、巧用兒童繪本，提升造型能力

在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重提升學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力，同樣要注意促進(jìn)他們美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。其中造型能力是新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力產(chǎn)生重大影響。為了促進(jìn)學(xué)生造型能力的發(fā)展，教師可以利用小學(xué)生非常喜歡閱讀兒童繪本這一特性，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x兒童繪本的時(shí)候積極地融入自己的想象力與創(chuàng)作力，大膽地進(jìn)行二次創(chuàng)作。小學(xué)生本身具有豐富的想象力，但是用繪筆創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)與能力不足，所以教師平時(shí)要注意多為學(xué)生留一些時(shí)間進(jìn)行自主創(chuàng)作，使其在實(shí)際的創(chuàng)作中積累創(chuàng)作素材，提高自身的美術(shù)造型能力。

例如，為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)以及造型能力等關(guān)鍵能力的發(fā)展，教師可以靈活地選擇一些可愛(ài)、活潑、有趣的兒童繪本，充分借鑒和學(xué)習(xí)其中包含的美術(shù)創(chuàng)作技法等知識(shí)，并利用這些知識(shí)與技法進(jìn)行大膽地模仿創(chuàng)作，力求可以持續(xù)豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提升他們的造型能力。比如，《河流的一生》這本兒童繪本主要表現(xiàn)的是河流從發(fā)源地流入大海的過(guò)程中，沿途人物的生活，擁有豐富的生活化畫(huà)面，這時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀這本繪本的過(guò)程中自主截取自己感興趣的畫(huà)面，并將自己當(dāng)成河流的觀察者，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，以繪畫(huà)創(chuàng)作的方式將故事后續(xù)內(nèi)容補(bǔ)充完整，最終可以借助這種創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提升學(xué)生的造型能力。又如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《狼外婆》這本兒童繪本期間，教師可指導(dǎo)學(xué)生賞析其故事內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)模仿不同形象與事物的顏色、造型設(shè)計(jì)方式方法，這種趣味性欣賞與創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)展可以豐富學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提升他們的造型能力，有利于提升他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

總之，兒童繪本是輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的一大法寶，在構(gòu)建高效美術(shù)課堂方面具有重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本期間，可以將其融入導(dǎo)入待學(xué)新知、傳授美術(shù)技法和提升造型能力幾個(gè)方面，力求借助對(duì)兒童繪本的有效運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效美術(shù)課堂。