讓小學(xué)語文課堂“活”起來
——談小學(xué)語文情境教學(xué)的有效策略

山東省濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)二七一雙語小學(xué) 李 峰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本原則，立足教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過有效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多元化情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平逐步提升。為此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動對語文知識展開探究和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文情境教學(xué)的有效策略展開分析。

一、媒體情境，調(diào)動感官體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其在素質(zhì)教育的背景下，利用多媒體輔助教學(xué)，可使課堂環(huán)境變得生動有趣，對學(xué)生多種感官的調(diào)動有積極作用，同時(shí)能讓學(xué)生在有趣的教學(xué)環(huán)境中對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為課堂教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用多媒體圖文并茂、聲像兼具的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將與文本相關(guān)的內(nèi)容以生動的方式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中。

以《牛郎織女》這一課教學(xué)為例，筆者在課前做了充分準(zhǔn)備，搜集了關(guān)于牛郎織女的資料及視頻內(nèi)容，然后在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，以教材為依據(jù)，利用多媒體為學(xué)生播放牛郎織女的相關(guān)視頻，使靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生置身于文本情境中，深刻理解與感受文本內(nèi)容，從而促使學(xué)生積極主動地參與到課文學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，無論是視頻內(nèi)容還是圖片內(nèi)容，只要不偏離文本內(nèi)容，便可為語文課堂增添趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的深刻理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活情境，激發(fā)情感共鳴

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！比魏蔚慕逃R都源于生活，知識與生活間有著密切的聯(lián)系，脫離了生活的教育不是真正的教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要立足教材，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中挖掘與之相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文本與現(xiàn)實(shí)對話，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解文本內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的生活情境，使教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟文本，對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

以《四季之美》這一課教學(xué)為例，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者就根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了生活情境，首先以聊天的方式幫助學(xué)生放松：“同學(xué)們，一年一共有幾個季節(jié)？分別是什么季節(jié)？”學(xué)生異口同聲：“四個，春夏秋冬?！薄澳敲總€季節(jié)有什么特點(diǎn)呢？你最喜歡哪個季節(jié)呢？”這時(shí)就聽到學(xué)生你一言我一語地說著，有學(xué)生說：“我最喜歡春天，因?yàn)榇禾炜梢猿鋈シ棚L(fēng)箏，還可以去公園劃船。”有學(xué)生說：“我喜歡冬天，冬天可以堆雪人、打雪仗?！边€有的學(xué)生說：“我最喜歡夏天，夏天可以每天都吃到美味的雪糕?！背弥鴮W(xué)生興趣高漲，筆者就引入了教學(xué)新知：“今天我們要學(xué)的這篇課文是《四季之美》，作者通過文章表達(dá)了自己對四個季節(jié)的喜愛之情。接下來我們就來學(xué)習(xí)，看一看你與作者之間對四季的感情是否相同？有什么樣的不同感受？”于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生開始了這節(jié)課的教學(xué)。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為語文課堂增添了色彩，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)領(lǐng)悟文本內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情，同時(shí)能提高課堂教學(xué)有效性。

三、問題情境，引導(dǎo)主動探究

問題是語文課堂教學(xué)的重要部分，是每節(jié)課中都必不可少的部分。在課堂上提出有效的問題可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極主動地探究知識，提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動探究，促使學(xué)生在探究中對知識有深刻的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。以《圓明園的毀滅》這一課教學(xué)為例，上課開始，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，筆者就創(chuàng)設(shè)了問題情境：“大家知道圓明園在什么地方嗎？圓明園是什么時(shí)候被破壞的呢？有誰知道圓明園是被什么人破壞的？”通過設(shè)置問題導(dǎo)入課文，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，主動從文本中探究結(jié)果，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

四、角色飾演，促進(jìn)深入體會

情境教學(xué)法的主要目的就是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對文本內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的情感有更深入的體會。教學(xué)研究表明，角色情境的創(chuàng)設(shè)是幫助學(xué)生深入體會文本角色，深刻領(lǐng)悟文本情感的有效途徑之一。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生通過角色扮演感受文本人物的內(nèi)心世界，感受他們的思想情感，從而深入掌握人物的情感與特點(diǎn)，提高學(xué)生對文本的理解能力。以《將相和》這一課為例，在講述了這篇課文之后，為加深學(xué)生的文中人物內(nèi)心世界及情感的理解，筆者創(chuàng)設(shè)了角色表演情境，找?guī)酌瑢W(xué)分別扮演課文中的人物，讓他們通過認(rèn)真、生動的表演，感受文中人物的情感，促使學(xué)生真真切切地體會文本各個角色的心理動態(tài)，從而理解作者的寫作意圖，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。

總之，情境教學(xué)是新課程改革背景下的一種教學(xué)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中輕松學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以教材為依托，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。