如何在小學數(shù)學教學中滲透德育

江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學 陳 艾

相對來說數(shù)學是學生們學習較為困難的一個學科，學生在學習的過程中總是會遇到很多問題。面對這種情況教師就要從自身出發(fā)，不斷改變課堂教學模式，尋求學生們能夠掌握的高效學習的方法。然而，現(xiàn)在對教師的要求不僅僅在對于學生的知識培養(yǎng)，更重要的是加強學生們思想品質(zhì)的教育。畢竟對于國家和社會來說，一個對社會有用的人首先是一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，至少是一個有正確三觀的人。小學階段，在學生們的三觀還未正式形成的時期，教師更應該注重對學生們?nèi)^的塑造和培養(yǎng)，在課堂中融入德育教育，提升學生們的思想品質(zhì)。

一、課堂學習，滲透愛國思想

有些教師認為數(shù)學的學習是對生活中知識的抽象，而這些抽象的知識沒有血肉，是很難融入德育教育的。這種想法其實是非常錯誤的，因為在小學數(shù)學課堂之上有很多知識點也是融入在一定情境之中的，這樣一來教師就可以利用這些背景實現(xiàn)對學生的德育教育。這時候，如果教師認為課堂上現(xiàn)有的題材不能夠達到德育教育的目標，就可以結(jié)合教學內(nèi)容編輯一些題目的背景實現(xiàn)德育。教師的目光不要僅僅局限于課堂教材，這樣會限制德育教育目標的實現(xiàn)。

例如，在學習《100以內(nèi)的加減法》這一部分內(nèi)容時，教材中的一個問題是以2008年北京奧運會為背景介紹了幾個國家獲得獎牌的數(shù)量，然后計算不同國家之間獎牌數(shù)量的差額。對于學生來說，只要掌握了減法計算的規(guī)律就可以順利解答這個問題，但是這個問題的背景卻是可以滲透德育教育的。教師可以向?qū)W生們介紹，在我國隊員獲得獎牌時為什么能夠得到那么多人的喝彩。他們得到的呼聲更多是源于對國家的勝利而非個人，當國歌響起，多少人齊聲合唱，內(nèi)心的激動之情難以抑制。教師應該強調(diào)作為一個中國人，熱愛我們的國家是最基本的要求與品質(zhì)。

二、習慣培養(yǎng)，提升學生品質(zhì)

小學階段，學生的學習習慣還不完善，在學習的過程中存在很多不好的學習方式，這不僅會影響學生們的學習效果，還可能會對他人帶來一定的影響。例如，班級里有一些學生平時比較頑皮，上課難以集中精力展開學習，在這個過程中他不僅自己不認真聽教師講課，也會影響其他學生，甚至會因為班級內(nèi)的幾個學生影響到整個班級授課的進度。當然對于學生來說，每個人性格不一樣，教師難以對其進行統(tǒng)一的要求，但是對于這種一個人影響整個班級的情況，教師還是應該對其進行指導和教育，讓他們認識到自己的問題。除此之外，學生們在課堂上經(jīng)常會通過探討的方式解決一些問題，在探討的過程中可能有一些學生言辭激烈會傷害到其他同學。教師對于這類學生也應該進行指導幫助，讓他們知道自己言行的不當之處，畢竟不同的學生通過不同的方式給人帶來的傷害和影響是不一樣的。有些人提出意見別人很容易接受，有些人提出意見只會讓別人火冒三丈。這種情況的出現(xiàn)剛開始可能是由于學生們的一些語言習慣不同造成的，但是長期發(fā)展可能就會上升為一種品質(zhì)問題，影響學生們今后的為人處事。

例如，在學習《統(tǒng)計》這一部分內(nèi)容時，因為難度較大，我讓學生們組成學習小組共同展開學習。然而，在小組學習過程中總是有學生不參與，他們總是覺得團隊學習會浪費時間。或者當其他學生與自己產(chǎn)生意見沖突時，他們就表現(xiàn)得非常激動，直接大聲與其他學生爭論，所以也幾乎沒有學生愿意和他們在一個小組內(nèi)學習。在發(fā)現(xiàn)這種問題后，我在班級內(nèi)強調(diào)，小組學習是一個共同學習的過程，是學習的一個整體，不要覺得自己學習成績好就可以單打獨斗。以后學習會越來越難，只有和其他學生團結(jié)合作才可以攻克更多困難。

三、榜樣作用，塑造優(yōu)秀楷模

教師作為學生在課堂上接觸的主要對象也是學生們學習過程中的榜樣。學生們在教師那里獲得的不僅有知識，更重要的是教師的一些為人處事的方式，這些特點在潛移默化之中影響著學生。所以教師在日常教學過程中應該做示范，給學生們塑造一個好的榜樣，讓學生們可以向教師看齊，這也要求教師本身具有優(yōu)秀的品質(zhì)。在這種模式之下，教師就可以向?qū)W生展示自身的閃光點，學生可以從教師的身上得到一些啟示從而不斷改善自己。當然，教師作為一個普通人也難以在很多方面做到盡善盡美。所以，這也要求教師在日常學習生活過程中，時刻反省自身，在發(fā)現(xiàn)自己的問題時要盡量改正，為人師表。教師應該有足夠的責任心，要充分認識到自己可能會給學生帶的影響，然后秉著對學生負責任的態(tài)度改善自身問題。

四、家校合作，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

學習是一個學校、學生和家庭三方共同合作的過程。在學校里教師會盡可能地給學生提供一個好的學習環(huán)境，對學生進行知識的傳授，學生們可以認真地學習知識。而家庭是學生們開展學習的保障，數(shù)學學習會涉及一些課后習題以實現(xiàn)對于課堂所學知識的鞏固。在這個過程中，很多學生在完成課后作業(yè)時是非常困難的，在作業(yè)檢查時他們很難達到理想的學習效果。教師就應該聯(lián)合家長，對他們的課后作業(yè)完成情況進行監(jiān)督。這種教師和家長合作的模式可能會給教師增加一定的壓力，但是這也是德育的一個部分，因為對于學生來說學習是他們的義務，是他們的責任，也是他們的權(quán)利。他們應該承擔起自己的責任，而在他們依靠自己的意識無法承擔起自己的責任之時就應該通過其他途徑讓他們意識到自己肩負的責任。尤其是學習，對于大多數(shù)學生來說，可能是他們改變未來生活狀態(tài)的一個重要途徑，學生更應該充分認識自己未來的定位。這個過程中家人可以一起來探討，讓學生們知道自己此時的責任是什么，未來的方向是什么，使他們在學習過程中就會更加有動力，也會更加自律。

五、誘導教學，品味德育魅力

德育引入數(shù)學課堂對于學生們來說是一個思想品德的培養(yǎng)的過程，對于教師來說是一個開展教育的過程，而教育最好的方法就是循序漸進。因為對于某些學生來說，想讓他們養(yǎng)成某種品質(zhì)，教師如果直接把這種品質(zhì)向?qū)W生們直白地展示出來，他們可能會覺得非常抽象，不知道這種品質(zhì)究竟是什么，也不知道應該如何進行培養(yǎng)，有什么意義。所以教師可以通過誘導的方式讓學生們實現(xiàn)自己探索掌握品質(zhì)的優(yōu)越之處，這樣一來學生們更加容易接受，也會更愿意在今后繼續(xù)接受此類型的教育。在誘導的過程中教師應該提前設(shè)計好德育開展步驟，控制好課程的進度，盡可能實現(xiàn)學生高效接受德育內(nèi)容。

總之，當今社會在教育教學更加關(guān)注對于學生們思想品德的培養(yǎng)，在教學過程中融入德育教育已經(jīng)是新時期課堂的首要要求，這意味著教師在教學過程中既要抓住對學生們知識的培養(yǎng)和提升，又要注重對學生們的品德培養(yǎng)，讓學生們可以樹立正確的三觀，成為一個對國家對社會有用的人。德育教育在課堂上的深入有多種方法，每一個班級也會有每個班級獨特的情況，教師應該根據(jù)本班學生的特質(zhì)選擇最適合他們的德育滲透方法。德育的開展是一個循序漸進的過程，本文提出了幾個方法僅供教師參考，希望可以讓德育真正實現(xiàn)它育人的目的，讓課堂變得更有教育意義。