依托游戲教學(xué)，提升教學(xué)成效

江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)瓦窯小學(xué) 徐二軍

寓教于樂是我們一直倡導(dǎo)、實(shí)踐的教學(xué)理念，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)的潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)基于其學(xué)科的邏輯性、抽象性，需要我們研討多種有效途徑，讓學(xué)生自主愉悅地學(xué)習(xí)。而通過游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)，具有趣味、參與廣泛等特征，有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的意義

1.提升學(xué)習(xí)的趣味性

成功的教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是所有學(xué)科遵循的理念，數(shù)學(xué)亦是如此。愛玩、愛動(dòng)是所有學(xué)生的天性，游戲教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)和原理以?shī)蕵?、互?dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生興致極高，對(duì)游戲充滿期待，在身心愉悅的氛圍中，通過觀察、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等一系列娛樂活動(dòng)，體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

以一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》“長(zhǎng)方形、正方形和圓”的學(xué)習(xí)為例，為了讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)、識(shí)別這些空間圖形，在上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境游戲活動(dòng)：小動(dòng)物想在森林中搭建一座小木屋，讓學(xué)生通過“搭積木”游戲來(lái)幫助其設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)于玩積木興致濃厚，他們對(duì)積木的形狀進(jìn)行分類，合作進(jìn)行搭積木游戲，為后面這些圖形的遷移學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

面向全體學(xué)生教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。游戲教學(xué)活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，使學(xué)生思維異?；钴S。他們通過娛樂活動(dòng)實(shí)踐“玩中學(xué)”的理念，數(shù)學(xué)思維方式在活動(dòng)中彰顯，能有效激活他們的創(chuàng)造性思維能力、合作學(xué)習(xí)能力，從中培養(yǎng)其樂學(xué)、善學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在完成“搭積木”游戲后，教師可以組織“認(rèn)識(shí)新朋友”游戲活動(dòng)：誰(shuí)能將長(zhǎng)方體、正方體、圓的面記下來(lái)？學(xué)生的思維活躍，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作感知：將這些積木放在紙上，有的用筆照著它的邊沿畫下來(lái)，有的用剪刀沿著它的邊剪下來(lái)，有的用印泥直接沾一面將其印在紙上，很好地認(rèn)識(shí)了新朋友——長(zhǎng)方形、正方形、圓，學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題的意識(shí)和能力也得到了培養(yǎng)。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的策略

下面筆者以《元 角 分》學(xué)習(xí)為例，來(lái)談?wù)勅绾斡行ч_展游戲教學(xué)活動(dòng)。

1.明確游戲活動(dòng)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的開展，首先應(yīng)明確游戲活動(dòng)開展的目的，即游戲活動(dòng)的指導(dǎo)思想，主要有以下幾個(gè)方面：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)其求知欲；開發(fā)學(xué)生的智力，訓(xùn)練思維的靈敏性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)等。教師要在這些指導(dǎo)思想的指引下，有序開展游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

如在學(xué)習(xí)《元 角 分》之初，針對(duì)學(xué)生對(duì)于人民幣具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)的情況，為了增強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生對(duì)于錢幣學(xué)習(xí)的興致，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)游戲活動(dòng)：百姓的鈔票（打一字）；小小一張紙，作用神奇大，購(gòu)物全用它（打一用品）。學(xué)生情緒高漲議論紛紛，對(duì)于和生活密切相關(guān)的人民幣的學(xué)習(xí)興趣盎然。再比如，我拿出一張10元的人民幣，問學(xué)生：“知道這是多少錢嗎？”又用多媒體投影一個(gè)文具盒，旁邊標(biāo)注5元8角，我又問道：“如果我用這張人民幣去買這個(gè)文具盒，還能剩多少錢？”由此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)人民幣的積極性。

2.搭建游戲活動(dòng)的平臺(tái)

為了讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知實(shí)際，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致入手，積極發(fā)掘、利用可以為課堂游戲提供服務(wù)的資源，如教室中的資源、教師配備的資源、學(xué)生自備的資源等，在學(xué)習(xí)之初、學(xué)習(xí)之中或鞏固、拓展及應(yīng)用階段，通過多種渠道積極搭建游戲活動(dòng)的平臺(tái)。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)1元以上的人民幣”時(shí)，我先展示5元、10元、20元、50元、100元的紙幣讓學(xué)生辨認(rèn)，接著為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)人民幣之間匯兌的掌握情形，組織了“看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)”的智力游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，依據(jù)屏幕內(nèi)容進(jìn)行智力比拼，如1張5元鈔票可以換成（ ）張1元鈔票，1張20元鈔票可以換（ ）張5元鈔票，（ ）張1元鈔票可以換1張10元鈔票……回答最快、最準(zhǔn)確的小組獲勝，從中培養(yǎng)學(xué)生快速辨別人民幣的能力和換算能力。教師還可以利用多媒體進(jìn)行“找朋友”游戲，比如一邊展示一組人民幣的圖片，有整張的5元、10元的，也有2元后帶5角的，另一邊展示一組不同物品的價(jià)格，讓學(xué)生把錢數(shù)相等的連接起來(lái)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。

3.豐富游戲活動(dòng)的類型

明確游戲目標(biāo)后，為了有效開展游戲活動(dòng)，教師應(yīng)從不同年齡段的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的需要，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，真正實(shí)踐“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲理念。在低年級(jí)的班級(jí)教學(xué)中，教師可以以情境游戲、童謠游戲、猜謎游戲及動(dòng)手操作游戲等形式呈現(xiàn)；在高年級(jí)的班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師要側(cè)重于實(shí)踐、啟發(fā)學(xué)生的思維，如競(jìng)技類的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

如學(xué)習(xí)之初，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可用猜謎的形式導(dǎo)入人民幣的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了元、角、分之間的進(jìn)率知識(shí)后，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)進(jìn)行購(gòu)物，教師可以讓學(xué)生用1元錢開展模擬購(gòu)物游戲活動(dòng)，評(píng)選最佳顧客，提升學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。比如我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的小型超市，里面擺滿了各種物品，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)物者，開展購(gòu)物游戲活動(dòng)，比如一位同學(xué)拿著10元錢，說(shuō)：“我買1支鉛筆和1個(gè)修正液?！绷硪粋€(gè)同學(xué)則會(huì)計(jì)算后找回剩余的錢，學(xué)生樂此不疲，高興之余也固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.關(guān)注游戲活動(dòng)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)融教學(xué)與娛樂于一體，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，深受廣大學(xué)生的喜愛。教學(xué)實(shí)踐證明，在活動(dòng)開展時(shí)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)注其實(shí)現(xiàn)的價(jià)值：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化；培養(yǎng)、提升學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力；塑造學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

如在認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣時(shí)，教師可將學(xué)生分為三個(gè)小組：持一角紙幣的為一組，持五角紙幣的為一組，持一元紙幣的為一組。讓他們通過購(gòu)物開展“配對(duì)”游戲，看哪兩個(gè)小組的成員反應(yīng)靈敏，即去商店購(gòu)物展示商品價(jià)格后，讓學(xué)生快速做出價(jià)格的配對(duì)反應(yīng)。如尺子1元5角，有哪些組合方法？游戲訓(xùn)練了學(xué)生思維靈敏度和合作學(xué)習(xí)的能力。再比如進(jìn)行口算和速算能力比賽，內(nèi)容可以是綜合的各種題型，也可以是單項(xiàng)的應(yīng)用題計(jì)算，以此訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人民幣的掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵從學(xué)生的天性、彰顯學(xué)生的本真，依托游戲教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與游戲活動(dòng)有機(jī)融合，在游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，從而有效提升教學(xué)成效。