探究課堂趣味性，打造創(chuàng)新趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū) 薛 娟

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅在于趣味性，在思考知識(shí)傳遞的過程中，我們需要去考慮教學(xué)的效率與質(zhì)量，而課堂趣味性就是教學(xué)效率與質(zhì)量的一個(gè)側(cè)面反映。探究課堂的趣味性，打造創(chuàng)新趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，是立足于新時(shí)代的發(fā)展成果的。新時(shí)代的發(fā)展在對(duì)為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更多要求的同時(shí)也為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的契機(jī)。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生在趣味創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂中，不僅僅能感受到課堂教學(xué)的靈活多元性，更能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以互聯(lián)網(wǎng)為途徑，探究數(shù)學(xué)課堂的多元性

數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展土壤不僅僅來源于我國(guó)，更來自于更廣闊的世界。任何學(xué)科的教學(xué)都不能只局限于課堂與書本上，社會(huì)上的一切皆有可能成為教學(xué)發(fā)展的條件和動(dòng)力。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我們迎來了信息時(shí)代對(duì)小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性導(dǎo)向階段?；ヂ?lián)網(wǎng)的高效多元為對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新趣味課堂的發(fā)展提供了新的發(fā)展空間和發(fā)展動(dòng)力。由此，探究課堂的趣味性無疑要以互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方向和發(fā)展成果為第一導(dǎo)向，深度思考如何將傳統(tǒng)教育與信息教育有機(jī)結(jié)合起來，打造一條趣味、高效、創(chuàng)新的新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代的新式人才，鍛煉學(xué)生多方面的能力，助益學(xué)生的未來發(fā)展。

例如在《口算除法》這一課時(shí)的趣味教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以互聯(lián)網(wǎng)素材為教學(xué)備課的素材之一，在課前廣泛收集有關(guān)的視頻、音頻等等，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充播放，這樣不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一課時(shí)知識(shí)的印象，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)不僅僅對(duì)教學(xué)方面有著創(chuàng)新趣味性助益，還在教師與學(xué)生的雙向交流方面有著極大的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師與學(xué)生的距離更近了，趣味教學(xué)的途徑便拓展了，為小學(xué)數(shù)學(xué)趣味創(chuàng)新課堂提供了新空間。

二、發(fā)展游戲教學(xué)，助力趣味數(shù)學(xué)課堂

任何事物都有著正反兩面，開發(fā)正面的益處，規(guī)避反面的害處，從而讓多樣化的事物助益自身的發(fā)展，這本身就是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味創(chuàng)新教學(xué)過程中教師應(yīng)該思考的方向。游戲，作為學(xué)生生活中比較常見的事物，許多家長(zhǎng)、教師都認(rèn)為游戲有著易上癮、傷眼睛等等諸多壞處，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的絆腳石。但是，拋開游戲的壞處我們可以看到，游戲雖然具有很多害處，但它的益處也是不可忽視的。不可否認(rèn)，學(xué)生參與游戲中大腦能得到更加急速的運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)生的智力發(fā)展提供了新的空間和動(dòng)力，學(xué)生在游戲中具有極大的參與性和主動(dòng)性，讓游戲的趣味性助益學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，這更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此，發(fā)展游戲教學(xué)無疑是助力小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的重要途徑之一。

例如《口算除法》的教學(xué)，這一課時(shí)的知識(shí)是關(guān)于算術(shù)的。算術(shù)知識(shí)在學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是具有較大難度的，在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)感到晦澀與無趣，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘游戲的益處，將其融入《口算除法》的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，在這一課時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以舉行一個(gè)課堂小比賽，將學(xué)生分組，將口算題作為比賽內(nèi)容，讓學(xué)生分小組比賽，以答對(duì)口算題正確數(shù)量多的小組為獲勝組，并為獲勝的小組準(zhǔn)備一些小禮物激發(fā)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，在利用游戲活躍班級(jí)氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)會(huì)了知識(shí)和應(yīng)用了知識(shí)。

三、以教材趣味性為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)生活創(chuàng)新教學(xué)

趣味性教學(xué)的素材范圍和開展途徑是極其廣闊的，在廣闊的發(fā)展空間中，我們無疑要思考如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)趣味創(chuàng)新課堂走上高效、科學(xué)、合理的道路，還要思考教學(xué)大綱和課堂教學(xué)的聯(lián)系，不能讓趣味創(chuàng)新無止境、無方向的發(fā)展。教材與生活是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新趣味教學(xué)的兩個(gè)重要因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，無疑是實(shí)現(xiàn)小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳路徑。

例如在《口算除法》這一課時(shí)的趣味教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在生活中尋找有關(guān)口算除法知識(shí)的趣味小故事，通過向?qū)W生講解趣味小故事的方式，讓學(xué)生在小故事中感受趣味數(shù)學(xué)，拉近知識(shí)與趣味生活的距離。

總之，教學(xué)不僅僅是單純的知識(shí)傳遞的活動(dòng)，思考如何讓學(xué)生的興趣成為學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性，才是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新趣味課堂的真正目的。教育，作為社會(huì)生活的組成部分之一，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新理念的貫徹。小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)教育中貫徹創(chuàng)新理念，打造創(chuàng)新教學(xué)，能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注社會(huì)生活的發(fā)展方向，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的成果，改善教學(xué)條件，拓展教學(xué)發(fā)展空間，思考高效教學(xué)的新途徑。