初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué) 吳 兵

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它包含著廣泛的教學(xué)內(nèi)容，所以對學(xué)生的理解能力要求更加嚴(yán)格；初中生正處于思維能力的發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會遇到許多困難，對于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)及時(shí)解決，在數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

一、學(xué)生主動提問的意義及其影響因素

為了了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，教師在與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，從而為數(shù)學(xué)創(chuàng)造更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是非常有效的。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主提問機(jī)會，提高學(xué)生主動提問的能力。然而，在引導(dǎo)學(xué)生主動提問的過程中，學(xué)生提出的問題相對簡單，毫無意義。教師應(yīng)努力改變這種教學(xué)現(xiàn)象，通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

數(shù)學(xué)課是幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的最佳場所。在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，這是學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)成績的最佳途徑。在數(shù)學(xué)課上，只有學(xué)生認(rèn)真聽講，他們才能問老師自己不懂的問題。在發(fā)現(xiàn)問題和主動提問的過程中，學(xué)生不僅需要認(rèn)真思考，而且要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力就顯得尤為重要。在我國課程改革實(shí)施之前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種“填鴨式”的狀態(tài)，它阻礙了學(xué)生主動提問，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會鍛煉語言表達(dá)能力。初中生正處于青春期，很少有學(xué)生愿意與他人分享自己的內(nèi)心想法。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力對策

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

初中學(xué)生處在青春期，活潑而好奇，對知識有強(qiáng)烈愿望,所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在這個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造良好的空間提問，并積極促進(jìn)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。尤其是在教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，我們應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動，給其足夠的空間提問，提高學(xué)生自主提問意識。在過去沉悶的教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系不可避免地阻礙了學(xué)生自己主動問問題。例如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)的知識時(shí)，有許多知識點(diǎn)與圓相關(guān)，學(xué)生需要記住很多，導(dǎo)致相關(guān)知識運(yùn)用錯(cuò)誤。教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并使他們養(yǎng)成積極思考和提出問題的能力。如學(xué)習(xí)圓的定義、弦、弧、半徑、直徑等相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，組織課前提問，了解和把握不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，深化記憶思考，組織并提出自己的理解和記憶的方法，從而促進(jìn)有效理解和記憶。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，更愿意開放自己的思維，主動提出更多更好的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽提問。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該保持思維的活躍性。只有寬松的教學(xué)環(huán)境才能幫助學(xué)生獲得知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師說、學(xué)生聽”，這阻礙了學(xué)生的發(fā)展空間。教學(xué)改革提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師需要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力和解決問題能力。在課堂上，教師要有效地利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，拓展初中生的知識背景，拓寬學(xué)生的思維。教師可以充分利用各種資源，充分調(diào)動課堂自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造新環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率的簡單應(yīng)用》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造與生活相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以利用多媒體制作情境，如搜集商場內(nèi)人員流動的視頻，使學(xué)生融入商場的情形，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識提問，分析商場內(nèi)各個(gè)市場的人員流動情況。得出結(jié)論：哪個(gè)行業(yè)的流量最大？顧客集中在哪個(gè)年齡段？你從中獲取了什么信息？通過創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，學(xué)生更樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，主動提問，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

3.完善評價(jià)機(jī)制

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有所不同。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)學(xué)生主動提問。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會提出價(jià)值較高的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則達(dá)不到這一水平。在這種情況下，教師應(yīng)該科學(xué)地對待評價(jià)，而不是表面學(xué)習(xí)。對學(xué)生的問題進(jìn)行全面、有效的評價(jià)，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，防止學(xué)生的自尊心受到教師評價(jià)語言的傷害；對成績好的學(xué)生，教師不應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們做得更好，以便阻止他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)。自豪心理影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常態(tài)度，無論學(xué)生、教師面對怎樣的部分，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)都要科學(xué)有效，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動提問能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)全班共同發(fā)展。教師科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)具有積極作用。學(xué)生只有確立主動閱讀、主動思維和主動提問的方式，才能形成創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該對學(xué)生的問題做出科學(xué)判斷，對一些好的問題給予積極的表揚(yáng)和贊揚(yáng)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而全面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)知識教學(xué)在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中找到快樂。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，在探究過程中把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，提高學(xué)生提問的能力。加強(qiáng)初中生主動提問能力的培養(yǎng)，可以在一定程度上提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生逐步形成系統(tǒng)的思維方式和良好的邏輯結(jié)構(gòu)，具有十分重要的意義。