小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

福建省泉州市安溪縣長坑中心學(xué)校 王龍全

傳統(tǒng)以提示化和模型化為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式側(cè)重于理論的講解，把習(xí)題練習(xí)當(dāng)作知識的鞏固，這樣導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分無趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性遭受打擊。新課改倡導(dǎo)教學(xué)模式的豐富性，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師的作用在于采取不同方式活躍氛圍，從而指引他們通過數(shù)學(xué)的思維模式來解決遇到的問題，為更好地形成數(shù)學(xué)思維鋪好道路。因此在實際的教學(xué)中重點培育學(xué)生的思維能力，教師的教學(xué)方法應(yīng)貼合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，逐步完善教學(xué)方法，推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，培育數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)教學(xué)過程中，培育學(xué)生的思維意識非常重要。以培養(yǎng)學(xué)生的思維意識為主旨，實現(xiàn)學(xué)生自身價值為目標，組織多樣的教學(xué)活動，竭力完成教師在教學(xué)過程中的重任。事實上，大多數(shù)學(xué)生都只愿意在自己感興趣的事物上花費大量的時間去學(xué)習(xí)和了解，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程是較為乏味無聊的，小學(xué)生自然而然對學(xué)習(xí)沒有太強的興趣，由此，如何讓學(xué)生們能夠耐心地跟隨老師的課堂教學(xué)是一個難題。要讓學(xué)生感興趣，就要讓數(shù)學(xué)更具有吸引力，如此一來，可以達到事半功倍的效果。例如，通過多媒體形象生動的視頻圖片的展示，讓學(xué)生簡化對復(fù)雜公式的理解。例如在“買氣球”一課中教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法，通過多媒體這一媒介，給同學(xué)們展現(xiàn)節(jié)日中某一視頻畫面，然后讓學(xué)生自由討論，最終說出自己喜歡的氣球顏色，經(jīng)過計算得到數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用統(tǒng)計知識畫出統(tǒng)計圖。也可以在課后讓學(xué)生調(diào)查家人的運動愛好并進行統(tǒng)計，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識。通過這樣的方法，讓學(xué)生更加樂意跟隨老師的課堂講授，讓他們集中精力在課堂教學(xué)中，潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，并且增進同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生不斷完善自我。因此，通過增強學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、設(shè)置情境教學(xué)，培育自我思考能力

情境教學(xué)法指的是教師在課堂教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，讓學(xué)生更透徹地了解教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。情境教學(xué)法符合新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標和教育理念的要求，重點強調(diào)了學(xué)生作為課堂主體的重要性，讓學(xué)生明白作為課堂主體就要主動學(xué)習(xí)，拓展知識面，豐富自我情感體驗。在小學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用各種情境，幫助小學(xué)生更深刻地了解教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生思考能力，拓展思維空間，在不知不覺中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維模式，用數(shù)學(xué)的思維模式解決難題。除此之外，教師在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和作出假設(shè)的習(xí)慣，對問題不斷地追問探索，在準備教學(xué)課件的時候充分考慮班級總體學(xué)習(xí)水平和對新知識的掌握能力，根據(jù)學(xué)生情況采取對應(yīng)施教方法，逐步提高學(xué)生的思維能力，不能急于求成。例如，訓(xùn)練學(xué)生計算能力可以通過創(chuàng)設(shè)生活中的場景，讓學(xué)生在閱讀完題目之后靜靜思考幾分鐘，在學(xué)生思考的過程中，教師可以進行引導(dǎo)性的提示，然后給學(xué)生自由討論的時間，通過學(xué)生之間的思考和交流來得出結(jié)論或者作出設(shè)想。學(xué)生提出假設(shè)問題是一大難題，教師可以根據(jù)學(xué)生們所掌握的知識對難題進行簡化，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以逐漸培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。

三、強化溝通合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生與學(xué)生的交流更加容易，因為他們所具備的知識不相上下，相比較老師和學(xué)生溝通，障礙會更少一些，他們之間的交流甚至有時候會產(chǎn)生思維火花的相互碰撞，最終獲得意想不到的效果。因此，教師在教學(xué)過程中可以多多嘗試讓學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生和學(xué)生之間思維更加活躍，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強班級學(xué)生的交流，增進同學(xué)之間的感情，有利于班級的團結(jié)，在一定程度上還可以形成班級內(nèi)的良性學(xué)習(xí)競爭，營造出良好的氛圍。在學(xué)生之間進行交流時，他們都是以自己為中心，確立自己的出發(fā)點，因為每個人的立場不同，對于問題自然會產(chǎn)生不同的看法。例如，在“圓的認識”這一課中，老師在講了一些圓的知識后，可以讓學(xué)生分組討論如何計算圓的面積、半徑、直徑以及周長。學(xué)生可以通過分組討論發(fā)散自己的思維，提出假設(shè)，然后通過實踐去判斷假設(shè)是否成立。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識去解決生活中遇到的難題，從而加深對知識的掌握，唯有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可以使他們在未來的學(xué)習(xí)中一路前行，不走彎路。加強學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在和同齡人的交流中開發(fā)創(chuàng)新精神，更能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。

養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展影響很大，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要在新課改的背景下，在豐富的教學(xué)過程中與學(xué)生共同進步，不斷完善教學(xué)方法，探究和改進教學(xué)方法和理念，肩負起教書育人的重任，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。