小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

江蘇省海門市特殊教育學(xué)校 張曉靜

隨著新教改的不斷推廣和踐行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行適時的調(diào)整革新，其中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式也越發(fā)被接受和推廣。“生活即教育，教育即生活?！鄙罨慕虒W(xué)模式可以很好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從原本的被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)狀態(tài)，通過將數(shù)學(xué)理論知識和生活實際有機結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在不斷實踐的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育

當(dāng)今，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候僅僅依據(jù)課本教材，老師只重視學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，使得學(xué)生只會死記硬背各種定理和公式，學(xué)習(xí)較為死板，不懂變通，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效率低下。這種過于重視應(yīng)試的教學(xué)方式使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)新時代的發(fā)展和需求。在新的時代背景下，老師通過將生活化的教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地挖掘?qū)W生的個性，讓興趣作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)潛能的不斷激發(fā)中，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和綜合素質(zhì)都可以得到顯著的提高。

2.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該將教學(xué)重點集中在小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，可很多學(xué)校往往將老師的職稱評價以及績效考評和班級的成績緊密聯(lián)系，以至于老師不得不過于重視應(yīng)試教育，重視分?jǐn)?shù)的高低，自然會導(dǎo)致老師不重視數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實際相結(jié)合。很多老師一般都會給小學(xué)生布置很多的課后作業(yè)，通過不斷的練習(xí)來強化知識點，這樣會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。所以想將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有效地化解，可以將生活化的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生可以從龐大的題海中解放出來，通過理論知識和生活實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，將知識內(nèi)驅(qū)化、實用化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，突出生活氛圍

生活化的教學(xué)方式對教學(xué)環(huán)境有非常嚴(yán)格的要求，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，不論是教學(xué)前的問題創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)中的案例引入以及教學(xué)后的課后習(xí)題等各個環(huán)節(jié)，都要給學(xué)生營造出一個貼近生活的氛圍。通過生活化的教學(xué)策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將一些抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單有趣，可以讓學(xué)生更好地接收、理解并有效運用數(shù)學(xué)知識。例如：在推導(dǎo)“長方形面積公式”時，教師就創(chuàng)設(shè)了“算算班級地面鋪多少地磚”的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過算地磚這樣的教學(xué)情境，學(xué)生通過自己計算教室地面、算出地磚數(shù)量等活動，感受生活化數(shù)學(xué)的魅力，在這個過程中，他們學(xué)得輕松、學(xué)得自信。

2.設(shè)計生活問題，彰顯實踐能力

老師在進(jìn)行教學(xué)之前要認(rèn)真地備課，在教學(xué)的開端可以設(shè)計生活問題，用生活化的數(shù)學(xué)實例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。首先得激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生最關(guān)注的興趣為切入點，逐步開展教學(xué)活動。老師在教學(xué)的時候不要照本宣科，先讓學(xué)生不打開教材。例如在教學(xué)“解決問題的策略”一課時，關(guān)于坐標(biāo)這樣的知識點，教師先設(shè)計一個生活問題，告訴學(xué)生在他們中間某個人的座位底下有一個小禮物，然后通過一個個提示，運用坐標(biāo)的知識鎖定位置。在這個過程中，學(xué)生們看似是在解決生活問題，其實已經(jīng)是在熟練運用和掌握知識點了。通過這樣的引導(dǎo)與教學(xué)，使學(xué)生將生活中的問題引入小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，從而更好地理解掌握和運用相關(guān)知識。這樣的教學(xué)不僅可以極大地提高學(xué)生的積極主動性，也可以將一些晦澀抽象的知識以更加簡單有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以很好地提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

3.引入生活實例，突破教學(xué)難點

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，混合運算對于二年級的學(xué)生來說是比較難懂和掌握的，當(dāng)教師在講解混合運算知識點的時候，可以引入一些生活實例。例如，老師可以給學(xué)生建立適合的生活情境：媽媽去超市買水果，先買了6 元的蘋果，后又買了5 元的梨子，找零4 元，后又買了6 元的橘子，問媽媽一共花了多少錢？在舉例之后，讓學(xué)生一起討論研究，然后依次讓學(xué)生講解自己的解題思路和最后答案，有些學(xué)生的回答是對的，有的學(xué)生的回答是錯的，這個時候老師不要打斷學(xué)生，而是將學(xué)生不同的答案寫在黑板上，最后再將準(zhǔn)確答案公布出來，并且分析回答錯誤的學(xué)生的易錯點在哪，使學(xué)生更好地體會和掌握混合運算的知識。在教學(xué)結(jié)束之后，老師還可以布置一些生活化的作業(yè)，例如讓學(xué)生幫媽媽算算賬，將媽媽一天的花費記錄下來，花出去多少，找回多少，最后將答案算出來。像這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實際緊密聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率大大提高，也使學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力的重要階段，面對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們老師要將教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行及時轉(zhuǎn)變更新，將知識與生活緊密融合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極有效地運用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的樂趣和美妙，讓他們在過程中化被動學(xué)習(xí)為主動探究，對他們的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著極大的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活化的教學(xué)策略。