中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

甘肅省平?jīng)鍪械谑袑W(xué) 李銀粉

在新課改的教學(xué)改革下，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)落實(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)中的每一個(gè)階段，而中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另外一種表現(xiàn)形式，學(xué)生作業(yè)的完成度和準(zhǔn)確率也直接反映了在校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)階段從學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效果來(lái)看，還存在著一定的弊端，這種完成作業(yè)的態(tài)度不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此老師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容單一、枯燥，脫離生活實(shí)際

據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，都只是參考教材中課后訓(xùn)練和教師版數(shù)學(xué)書(shū)上的試題去布置，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也沒(méi)有反映學(xué)生的日常生活。老師普遍認(rèn)為只有牢記教材中的知識(shí)點(diǎn)并加以訓(xùn)練，數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)有所提高，但是他們忽略了一個(gè)最為重要的問(wèn)題，那就是數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的日常生活。中學(xué)生升學(xué)壓力大、學(xué)業(yè)繁重，如果在數(shù)學(xué)作業(yè)中穿插一些有關(guān)他們生活中感興趣的話(huà)題內(nèi)容，那么會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的訓(xùn)練提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合水平。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)缺少層次感

中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生通過(guò)做數(shù)學(xué)作業(yè)能夠加深對(duì)課上所學(xué)的數(shù)學(xué)公式、概念、定義、定理等的理解，因此老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要增加內(nèi)容的新穎性和層次性，從而讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。一部分老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候不注重作業(yè)的內(nèi)容，也沒(méi)有體會(huì)到學(xué)生每天對(duì)于老師布置的作業(yè)有怎樣的感受，一味地認(rèn)為只有反復(fù)做題這種題海戰(zhàn)術(shù)才能解決學(xué)生的疑問(wèn)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法。

老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候要有層次感，要根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)難題較多的情況下他們就很難完成，有的學(xué)生還會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果在作業(yè)中的簡(jiǎn)單類(lèi)型題較多，那么對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)講根本沒(méi)有訓(xùn)練意義。因此在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，將作業(yè)按難易程度分為三個(gè)級(jí)別，讓學(xué)生根據(jù)能力水平挑選適合自己的作業(yè)，這樣有利于提升全班學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

二、優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)高效的課堂是學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)的前提。但是到目前為止，還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握正確的課上學(xué)習(xí)方法，不知道怎樣從老師講課的內(nèi)容中提煉出知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，就需要老師改變教學(xué)方法，由傳統(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)式的趣味教學(xué)，通過(guò)在課上和學(xué)生一起探討，讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)想、設(shè)定有趣的教學(xué)情景。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，要對(duì)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)難度的作業(yè)，讓學(xué)生把在作業(yè)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)記錄下來(lái)，在課后針對(duì)學(xué)生反饋的這些問(wèn)題進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決疑惑。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《軸對(duì)稱(chēng)》一課為例，在學(xué)習(xí)新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：任何事物之間都存在聯(lián)系，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)中存在的一些問(wèn)題也可以用語(yǔ)文來(lái)解答，回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《山行》中的一句話(huà)：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。讓學(xué)生想象一下這兩句詩(shī)描繪的意境，紅紅的楓葉比二月里開(kāi)的鮮花還要鮮艷，然后拿出一片楓葉，讓學(xué)生觀察樹(shù)葉的特征，進(jìn)而引出《軸對(duì)稱(chēng)》課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一些趣味性的課前作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的邏輯系統(tǒng)性

中學(xué)數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的邏輯系統(tǒng)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，為了優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，老師應(yīng)該從根本上了解學(xué)生的基礎(chǔ)。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)中《比例的性質(zhì)》一課為例，要熟練掌握比例的運(yùn)算和基本特征，這是接下來(lái)學(xué)習(xí)三角形相近和相似的依據(jù)，因此要讓學(xué)生熟練掌握。因?yàn)楸群捅壤膶W(xué)習(xí)在小學(xué)教材中學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單地了解到了，但是由于班級(jí)還存在一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以在上課前設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，比如4 ∶7=20 ∶35，讓學(xué)生找出其中的比例內(nèi)項(xiàng)，然后計(jì)算內(nèi)外兩項(xiàng)乘積，通過(guò)課前的作業(yè)講解，讓班級(jí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生利用類(lèi)比的方法對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課有一定的了解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的邏輯系統(tǒng)性，能夠讓那些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能夠很快地掌握新課程。

3.增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性

通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提升中學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中《等差數(shù)列》一課為例，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容后，老師可以在課上設(shè)計(jì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，將全班同學(xué)分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，老師通過(guò)多媒體課件向每個(gè)小組展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，每個(gè)小組成員計(jì)算試題并搶答，率先搶答成功的小組得2 分，答錯(cuò)的不扣分，這樣提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的總體思路，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用與數(shù)學(xué)作業(yè)有關(guān)的資源進(jìn)行相應(yīng)策略的制定，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，精細(xì)到每個(gè)細(xì)節(jié)。中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)不是絕對(duì)的，還有很多種辦法，老師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)、不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，這樣才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。