小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)

江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)謝橋小學 鄧菊紅

學習的過程是漫長的，學習數(shù)學更是不能心急，需要理解數(shù)學知識點以及注重數(shù)學思維的培養(yǎng)。然而現(xiàn)在的小學數(shù)學教學通常采用的是灌輸模式，不加以解釋，強行讓學生理解，甚至學生只是按照教師的方法解題，自己沒有任何想法，當一個題目稍微有所改變就失去了思路，找不到合適的方法，這都源于數(shù)學思維欠缺。面對現(xiàn)狀，教師需要尋求創(chuàng)新，利用翻轉課堂讓學生深刻理解，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。下面將介紹培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法。

一、培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，利用翻轉課堂

要想培養(yǎng)數(shù)學思維，首先要使學生對于數(shù)學有一定的興趣，愿意去學習數(shù)學，這是培養(yǎng)數(shù)學思維的基礎。放下基礎教學，利用翻轉課堂教學，學生更容易接受知識，深刻理解數(shù)學意義。

以蘇教版一年級上冊“加法”為例，學生一開始接觸加法感覺不可思議，不能理解，翻轉課堂的好處就是可以讓學生深刻認識、理解。教師可以將學生分成幾個小組，每個小組分一些糖果，在教師的引導下，小組成員以糖果為例理解一加一等于二的知識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。蘇教版一年級認數(shù)，教師利用多媒體播放關于數(shù)字的視頻，一邊看視頻一邊帶領學生讀數(shù)字、認識數(shù)字，加深學生對這些數(shù)字的認識，視頻還可以勾引學生對數(shù)學的興趣，愿意去學習數(shù)學，對培養(yǎng)數(shù)學思維有一定的益處。

二、將課堂交給學生，學生自己探索數(shù)學奧秘

學生往往只會掌握老師所教的解題方法，死記硬背，一個題的核心不變，只是換了一種敘述方法時，學生就不能分辨核心，找不到思路，沒有方法，不懂得變通。這是因為學生并沒有深刻理解教師所講的內(nèi)容，只是硬性記住了一種方法，培養(yǎng)數(shù)學思維要求學生領會教師所傳授的思維方式，教師可以嘗試把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人，教師只起輔導作用，讓學生嘗試著自己尋找做題的方法，領悟解題思路，探索數(shù)學奧秘，培養(yǎng)數(shù)學思維模式。

以蘇教版五年級“圓”的整理與練習為例，教師將學生分成幾個小組，每個小組的同學團結合作一起進行整理，每個小組推薦一名同學說說整理的思路以及發(fā)現(xiàn)的重點與難點，以教材為基礎找尋找練習題，在教師的幫助下找到自己的解題方法，并且讓學生講述自己的思路，教師只作旁聽，不參與學生的討論。又以蘇教版五年級“找規(guī)律”為例，以小組模式進行探索，小組合作一起找規(guī)律，小組之間也可以有所借鑒，探索規(guī)律，在找出規(guī)律后，小組之間可以互相交流，發(fā)表自己的感想。相對于教師的灌輸，自己動手動腦探索數(shù)學的奧秘，學生理解的程度更深，對于數(shù)學思維的培養(yǎng)也有一定的好處。

三、觀察實物，善于思考，培養(yǎng)數(shù)學思維

思考是一種靜態(tài)的學習，思考對培養(yǎng)數(shù)學思維具有一定的意義。小學數(shù)學中主要學習一些基本的數(shù)學知識，如認數(shù)、加法減法、基本圖形、找規(guī)律、統(tǒng)計等等。有些知識都可以在生活中找到模型，比如基本圖形長方體、正方體的模型可以為教室、粉筆盒、魔方，在教學中有一定的實物比單純空想的效果會好很多。同時，再通過觀察實物并進行思考、加深理解，從而提高學生的數(shù)學思維能力。

以蘇教版六年級“長方體和正方體”的探索與實踐為例，教師帶領學生觀察實物，對比思考長方體和正方體的特點與不同，記錄下來，教師可以讓學生思考產(chǎn)生不同點的原因，并在課堂上互相討論，為加深印象，在確保安全的情況下，教師可以帶領學生動手做長方體和正方體，在做的過程中，教師可以邊動手邊講解長方體和正方體的特點以及它們的不同之處，加深學生對圖形的理解。蘇教版四年級“觀察物體”一節(jié)，專門開設觀察課程，教師利用本節(jié)課帶領學生觀察校園內(nèi)的物體，觀察這些物體的形狀，結合教材帶領學生思考，打好圖形基礎，為未來空間圖形的學習奠定基礎。做到數(shù)學思維的培養(yǎng)不僅局限于對數(shù)字的感知能力，也要求學生有空間想象力。學好基礎圖形，加深對空間的理解，不僅在數(shù)字方面，而且在圖形方面，都有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學非常具有邏輯性，小學生的邏輯思維還未完全成熟，需要教師的引導，而這對教師的能力也有一定的要求，培養(yǎng)數(shù)學思維，學生需要深刻理解數(shù)學知識點，教師需要創(chuàng)新講課模式，不能一味地硬性灌輸數(shù)學知識。數(shù)學需要思維的引導，培養(yǎng)學生數(shù)學思維極其重要。