基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化分析

江蘇省昆山市亭林中學 姜孝梅

隨著時代的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課程教學的主導方向之一。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關系到其未來的創(chuàng)新發(fā)展，綜合能力培養(yǎng)提升。因此，我國教育界不斷加大對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關注與研究，創(chuàng)新思路和模式，不斷優(yōu)化教學方法，制定科學合理的教學目標，實現(xiàn)學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。2014 年，黨的十八大正式明確了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教育改革規(guī)劃，以期借助核心素養(yǎng)提高初中學生的數(shù)學思考能力和問題探討解答能力，實現(xiàn)學生數(shù)學邏輯推理能力和自主思考能力的培育發(fā)展。新時期基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化探討具有現(xiàn)實必要性。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探討興趣

數(shù)學是以探討思考為主的學科，因此教學中，教師必須關注學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生自主思考，大膽探究，結論分享，解決實際問題。而初中數(shù)學學科教學帶有很強的抽象性，對于初中階段的學生來說，抽象復雜的數(shù)學定理的學習與掌握難度較大。如何克服數(shù)學抽象性的學科不利因素，實現(xiàn)學生數(shù)學探討興趣的激發(fā)，必須依靠有效的教學情境。教學情境創(chuàng)設就是基于課堂教學內(nèi)容和文本實際，創(chuàng)設與之相關聯(lián)的教學情境，在教學情境中融合多種趣味性的教學元素，讓學生不知不覺參與其中，開展數(shù)學探討與思考。這要求初中數(shù)學教師在教學中必須著手形象趣味教學情境的創(chuàng)設，問題的提出要契合學生實際，營造輕松、愉悅的課堂情境，達到寓教于樂的目的。教學情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，引導學生積極主動地參與到教學活動中。

以《平面直角坐標系》講解為例，教學中為提升學生學習積極性，教師讓學生以課堂座次位置為分析案例，讓學生回答自己的位置，引導學生從排和列來確定坐標位置，契合學生生活實際的案例引導、情境創(chuàng)設，讓學生意識到確定平面內(nèi)點的位置需要借助兩條互相垂直的數(shù)軸，自然導入新課。創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生探究學習的興趣，實現(xiàn)生活案例與數(shù)學課堂的關聯(lián)，提升學生的自主學習能力，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、信息助力教學，優(yōu)化教學體驗

隨著信息時代的到來，初中數(shù)學教學借助信息技術也實現(xiàn)了學生數(shù)學學習體驗的豐富與優(yōu)化。信息技術主導下的多媒體教學實現(xiàn)了音視頻及圖文資料的聲情并茂呈現(xiàn)，也給予了學生自主學習的空間和機會，為學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)奠定基礎。在初中數(shù)學教學中，教師要善于利用信息技術不斷優(yōu)化學生的數(shù)學學習體驗，讓學生樂享數(shù)學學習，而信息技術輔助課堂教學更帶來了課堂教學的鮮活生動，豐富多彩。

在講解初中數(shù)學《軸對稱》時，教師可以借助多媒體技術展示生活中的軸對稱圖形，讓初中生自主觀察、思考、探究得出軸對稱圖形的基本特征，讓學生初步感受對稱藝術之美。教師播放舒緩的音樂，讓學生在音樂的陪襯下進行趣味性的剪紙比賽，學生熱情高漲，想法多樣，教師要善于鼓勵與肯定，讓學生在趣味的互動中掌握軸對稱的知識并達到強化鞏固的目的。初中數(shù)學教學中引入信息技術，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，在數(shù)學學習體驗持續(xù)優(yōu)化的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力、分析探究能力等。

三、滲透數(shù)學文化，帶動數(shù)學實踐

初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要求教師具備跨文化意識，關注數(shù)學教學中的文化滲透，通過數(shù)學名人故事、數(shù)學典故、數(shù)學問題解決案例等，讓初中生在數(shù)學課堂中感受到數(shù)學學科的文化價值，這些具體鮮活的案例、生動的小故事無疑是推動學生數(shù)學探究學習的現(xiàn)實驅(qū)動力。而在這些趣味故事的講解中及數(shù)學名家故事的品讀中，可以激發(fā)初中生數(shù)學深入探究的熱情和斗志。數(shù)學教師要善于為學生講述數(shù)學家的故事，展示數(shù)學美的價值，課堂中強化數(shù)學文化教育，讓初中生追根溯源，了解數(shù)學定理、概念的起源、發(fā)展與演變，激發(fā)其思辨思維，提升數(shù)學教學有效性。

在講《相似三角形的應用》一課時，可引入數(shù)學家泰勒測量金字塔高度的數(shù)學小故事。古希臘數(shù)學家泰勒斯通過在金字塔旁邊豎立一條木柱，當木柱的影子的長度和木柱的長度相等時，測量金字塔的影子長度，就計算出金字塔的高度，備受稱贊。而這其中是什么數(shù)學原理，引發(fā)學生對相似三角形應用的熱議，也以操場中旗桿高度的測量為例，讓初中生在相似三角形應用實操中深化對該部分的認識。學生在故事學習與思考中自覺提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、設置開放問題，學生發(fā)散思維

初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生具備發(fā)散思維。而初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)需要教師設置開放性的數(shù)學題目。開放性的數(shù)學題目答案多樣，也突破了固定答案的思維限制，吸引學生參與到課堂互動中，也培養(yǎng)了學生舉一反三的數(shù)學思考及解題能力，豐富了學生的數(shù)學解題思路。

如初中數(shù)學教學中求圖形陰影部分面積時，如果圖形規(guī)則，對應面積計算公式可以計算出來，而如果圖形不規(guī)則，則需要教師引導學生發(fā)散思維，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€規(guī)則圖形的面積的和或者差，通過填補及分割等方式達到面積計算的目的。無論是圖形的旋轉(zhuǎn)還是圖形的平移、割補等，都需要初中生發(fā)散思維，大膽思考，積極求解，開放性問題在學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維培養(yǎng)方面具有很強的啟發(fā)指導作用。因此在初中數(shù)學教學中，教師必須著手開放性問題的優(yōu)化設置，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總之，初中數(shù)學作為初中階段的基礎性學科，在學生數(shù)學思辨能力、創(chuàng)新思考能力、發(fā)散思維能力、探究分析能力、邏輯推理能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。隨著時代的發(fā)展及教育的變革，素質(zhì)教育理念深入人心，初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關注。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)要想落到實處，取得實效，必須策略正確，思路清晰。本文立足初中數(shù)學教學實際，基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念，從情境創(chuàng)設到文化滲透，到信息技術輔導，再到開放題型設置等，為初中數(shù)學教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向，提供了參考。