如何提高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性

江蘇省昆山市石浦中學(xué) 曹 慧

偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)思想，并在《陶行知教育名篇》等多篇文章中深刻闡述了這一觀點，重點強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)方法方面要“少教多學(xué)”。他的“教學(xué)合一”思想從根本上打破了傳統(tǒng)教育的一些禁錮，得到了廣大教師的支持，同時引起了大家對課堂教學(xué)中“教多學(xué)少”的反思。課堂是師生知識互動的核心場所，但教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生的積極性較差，上課無精打采，缺乏激情和學(xué)習(xí)的主動性，這種現(xiàn)象在看似枯燥的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上尤為明顯。因此，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，探索出一套可以調(diào)動學(xué)生積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，對于提高課堂教學(xué)的效果意義重大。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從形象思維到抽象思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個積累過程。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)，使之成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但是，如何創(chuàng)造一個有生命力的數(shù)學(xué)課堂，對于一位教師來說是一種責(zé)任的使然，也是一項艱巨的挑戰(zhàn)?；诖?，教師可從以下幾個方面著手優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性。

一、采用靈活生動的教學(xué)方法

俗話說“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法”。靈活生動的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮教學(xué)智慧，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

首先，一節(jié)好的課堂需要一個引人入勝的開頭。無論是導(dǎo)入新課程還是溫習(xí)舊知識，教師均可通過設(shè)置一些引人入勝的數(shù)學(xué)問題、實驗或教學(xué)情境，將學(xué)生從松散的休息狀態(tài)帶入課堂學(xué)習(xí)中，成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在“有理數(shù)乘方”的教學(xué)中，通過設(shè)置一個折紙片的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手操作中觀察紙的層數(shù)與對折次數(shù)的變化關(guān)系，并探索其規(guī)律，從而引出乘方的概念。這里的數(shù)學(xué)實驗就很好地幫助學(xué)生理解引入的新知，并積極地投入到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教學(xué)過程要豐富多彩，深入淺出。數(shù)學(xué)本身講究的是邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性，但好的課堂教學(xué)也需要教師授課層次分明，說理深入淺出。對于知識要點或者基本定理的推導(dǎo)，可以分解成多個問題，逐層深入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一元二次方程的應(yīng)用教學(xué)過程中，教師在講解例題前可設(shè)置幾個簡單的小問題，引出例題中需要用到的公式（如總價、路程等計算公式），將復(fù)雜的方程應(yīng)用問題分解成簡單的小問題，使得學(xué)生可以輕松愉快地掌握知識，人人都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

最后，好的教學(xué)設(shè)計少不了一個耐人尋味的結(jié)尾。在一堂課接近尾聲時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并留有一些具有趣味探索性的數(shù)學(xué)問題供學(xué)生課下思考，或者以一個與教學(xué)知識相關(guān)的名人故事結(jié)尾，令學(xué)生對數(shù)學(xué)知識回味無窮，并激起他們的學(xué)習(xí)熱情與向往。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具

現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具主要包括多媒體課件以及投影儀等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入靈活生動的多媒體課件，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識瞬間富于形、聲、色、意，變抽象為具體，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有直觀感、驚奇感、獨特感、新穎感，從而激起了他們的課堂學(xué)習(xí)熱情。適時地采用投影設(shè)備，節(jié)省板書時間，可以將學(xué)生的一些共性問題或創(chuàng)意思路及時地展現(xiàn)在大家面前，供大家探討和總結(jié)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具可使原本抽象的數(shù)學(xué)知識瞬間鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識枯燥無味，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，做到手、眼、耳、腦并用，教師也能輕松地調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

競爭是人類社會發(fā)展和進(jìn)步的源泉。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)其競爭意識可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，一個富有競爭意識的課堂對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情亦是非常重要的。例如，在“有理數(shù)混合運算”教學(xué)中，設(shè)計12 道有理數(shù)混合運算的隨堂練習(xí)，此時可以引入小組競爭評價機(jī)制，將全班分成6 個學(xué)習(xí)小組，通過“試一試，看誰做得快”的方式激勵學(xué)生積極參與隨堂練習(xí)中。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生主動投入到小組競賽中，積極地完成各項計算任務(wù)，各小組最快完成的同學(xué)舉手，教師示意他們到黑板上演練，并鼓勵其他學(xué)生又快又準(zhǔn)地完成各項計算。當(dāng)隨堂作業(yè)完成后，可以讓學(xué)生小組間交換批改，最后評選出最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人。通過這種競爭方式，可以讓學(xué)生們能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

四、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性

“三人行，必有我?guī)熝?。”同學(xué)間的合作與交流可以很好地實現(xiàn)資源共享，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生適時開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，一方面讓成績較好的學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)同學(xué)間的學(xué)習(xí)與情感交流；另一方面可以讓成績較弱的學(xué)生積極借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，激勵其學(xué)習(xí)的斗志與動力。同時，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會可以為班集體創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

總之，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，其核心還是在于教師的正確引導(dǎo)。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，才能將知識變?yōu)閷W(xué)生自己的財富。教學(xué)中要盡最大的努力充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)、樂學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人主要通過以上四個方面來調(diào)動學(xué)生的積極性，實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的積極性得到了較大的提高。此外，小組合作、經(jīng)驗交流等活動的實施使得學(xué)生在團(tuán)隊合作、競爭共贏方面的認(rèn)知也得到了加強(qiáng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也變得更濃。當(dāng)然，以上幾個觀點只是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點嘗試，還需要在以后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步探討和驗證。