在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中加入游戲化教育模式

江蘇省南通市十里坊小學(xué) 陸青辰

在目前新課程改革的局勢(shì)之下，教育方法必須順應(yīng)潮流，我們現(xiàn)階段采取的游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革有著很重大的意義，這能夠集中學(xué)生的精力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們通過對(duì)于學(xué)生的心理特征考察發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)游戲化在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著非常優(yōu)異的效果。

一、目前小學(xué)階段進(jìn)行游戲化教學(xué)的可行性

游戲化的教學(xué)方式主要是在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)，這種游戲化教學(xué)屬于一種比較新的教學(xué)理論，是為了課堂教學(xué)積極服務(wù)的，在這個(gè)過程當(dāng)中，老師對(duì)于教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的心理特征有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，之后挑選合適的方法展開教學(xué)活動(dòng)，游戲化的教學(xué)當(dāng)中，教師要將學(xué)生放在首位，在游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容加以展現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式確實(shí)能夠幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由自在地學(xué)習(xí)。

游戲化教學(xué)能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，無法有效激發(fā)學(xué)生興趣，通過游戲化教學(xué)這種新型教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用游戲服務(wù)數(shù)學(xué)，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們?cè)谡n堂上思考的積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收理解并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的思維能力都很弱，教師單純灌輸知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展就沒辦法得到呈現(xiàn)，小學(xué)學(xué)習(xí)階段正好是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的絕佳時(shí)段，而游戲化教學(xué)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在講解正方體這個(gè)概念的時(shí)候，純粹的知識(shí)教學(xué)很難讓學(xué)生理解，初次接觸到幾何體的學(xué)生想必是更加不知所措，我們?cè)谶@個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中就可以融入游戲，將正方體教學(xué)和畫畫聯(lián)系到一起，給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性的一面，老師將自己畫的正方體圖形展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生有樣學(xué)樣，老師在一旁指導(dǎo)，畫出來的立體圖形經(jīng)裁剪之后進(jìn)行折疊還原，這樣更能夠幫助學(xué)生接受全新的知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的根據(jù)

應(yīng)用游戲化教學(xué)要足夠有理有據(jù)，這樣才能起到真正的效果，僅僅只是根據(jù)學(xué)習(xí)理論是根本不可行的，我們要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中通過游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)方式去實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在完成游戲任務(wù)的同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起了很大的幫助，并且對(duì)于學(xué)生的知識(shí)記憶能夠產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。

游戲化教學(xué)成為信息化時(shí)代的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)理論，主要還是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心，需要學(xué)生的高度配合去構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

三、提高教師綜合素質(zhì)，更好地為教育服務(wù)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)際上還有很多問題亟待我們進(jìn)一步解決，提出游戲化教學(xué)只是一個(gè)初步想法，課堂上缺乏實(shí)踐。目前小學(xué)課堂上的普遍問題就是大家都喜歡并且熱衷于使用創(chuàng)設(shè)情景這種方法進(jìn)行講解，這也和這些年推行的教學(xué)理論有著非常重要的關(guān)系，我們?cè)诮Y(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該注意情景教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)今許多教師過度使用情景教學(xué)而起了反效果。

教師的課堂控場(chǎng)能力有待強(qiáng)化，我們都認(rèn)為課堂表現(xiàn)是一個(gè)老師的綜合素質(zhì)體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上其實(shí)是一個(gè)充滿變數(shù)的教學(xué)過程，從現(xiàn)階段來看，很多教師這一方面做得并不到位，我們的教學(xué)資源并沒有得到充分的利用，尤其是還有很多的練習(xí)環(huán)節(jié)沒有得到重視，課堂的趣味性還有待加強(qiáng)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多已經(jīng)開始注重學(xué)生的抽象思維了，如果小學(xué)生精力活潑、好動(dòng)，很難集中注意力在實(shí)際的課堂教學(xué)中，而且常常感到無聊。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“單位換算”這個(gè)單元的時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生的要求是理解長(zhǎng)度單位并靈活使用它，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單推理能力也都是有一定要求的，要求學(xué)生能在實(shí)際的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，游戲化教學(xué)應(yīng)該要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過游戲的方式加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過游戲化教學(xué)這一方式在很大程度上幫助學(xué)生提升了積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，學(xué)生在游戲過程中對(duì)于知識(shí)的接受程度也可以得到大幅提高，還能學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到了全面發(fā)展，但同時(shí)我們需要注意的是不能過度游戲化，還是要把握好度，在游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的程度上面做到合理把握才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。