初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中“享受”數(shù)學(xué)

江蘇省昆山市第二中學(xué) 姜怡夢

數(shù)學(xué)在我們的日常生活當(dāng)中隨處可見，它已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域當(dāng)中。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容資源也來源于實際生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿意度在于幫助學(xué)生更好地解決生活與學(xué)習(xí)上的問題，讓數(shù)學(xué)又重新回歸至生活當(dāng)中，這是初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育的一項重要的任務(wù)。教師要促使他們學(xué)會主動地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實相聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)知識運用到生活難題的解決中去，培養(yǎng)他們邏輯思維和分析事物的能力。要想學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的價值，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生活化，教師就要引導(dǎo)學(xué)生樹立新的數(shù)學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓他們在數(shù)學(xué)中真正做到“享受”數(shù)學(xué)。

一、課堂教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，知識從生活中來，生活又需要人具備分析事理的能力。因此，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教材，對生活中的資源進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及實際生活聯(lián)系起來，將學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂間的距離拉近，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，將數(shù)學(xué)知識運用到生活問題當(dāng)中去。例如，教師可以給學(xué)生講授“統(tǒng)計”的知識時，讓學(xué)生對班級一個學(xué)期的開銷進(jìn)行統(tǒng)計，如掃帚、黑板擦、粉筆、班服、班級活動費用等的開銷情況，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并制成一份統(tǒng)計表，最后向?qū)W生提問：根據(jù)大家整理的信息，我們一個學(xué)期的基本開支是多少？我們每個人要交多少班費？多出來的那部分還剩下多少？將日常生活經(jīng)歷帶入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的更深刻理解。

生活中的數(shù)學(xué)信息隨處可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察分析生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，將這些思維帶到課堂中，再對相關(guān)知識進(jìn)行積累的同時，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師給學(xué)生講授“比例”的知識時，可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的課堂教學(xué)情境，教師可以向?qū)W生提問：在日常生活當(dāng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)許多比例現(xiàn)象，你們可以說一說身邊的比例現(xiàn)象有哪些嗎？教師提出問題、創(chuàng)設(shè)情境后，同學(xué)們的好奇心被調(diào)動起來，經(jīng)過互相討論，學(xué)生各自歸納了在生活中所發(fā)現(xiàn)的比例現(xiàn)象。如，腳的長度與人身高之間的比例為1 ∶7；緊握拳頭并將其翻滾一周，拳頭長度與腳的長度的比例為1 ∶1；警察叔叔可以根據(jù)犯罪分子腳印的長度推斷出罪犯的身高等。通過這些有趣的生活現(xiàn)象，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、教育過程的生活化

立足生活，將生活實例融入數(shù)學(xué)的導(dǎo)入課程當(dāng)中。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，對將學(xué)生的注意力引到課堂上來有非常重要的作用。一方面，從生活的實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出能夠還原生活的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)的導(dǎo)入課堂中以實例引出數(shù)學(xué)問題，有效地促使學(xué)生更好地接受新的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引他們到數(shù)學(xué)課堂的探索之中。比如，可以將生活的實例導(dǎo)入“垂直平分線”一課中：在A與B兩地中間建設(shè)一家商場，在與A、B兩地同樣距離的前提下，應(yīng)該如何選擇建筑的位置才能滿足要求。通過討論，活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)垂直平分線相關(guān)知識的興趣。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)中的練習(xí)題整理所學(xué)知識點，并認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中容易犯的錯誤，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、修正錯誤，與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。

強化習(xí)題的訓(xùn)練對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是回歸生活。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)使數(shù)學(xué)練習(xí)題更具生活化。教師可以以更貼近生活實際的方式設(shè)計數(shù)學(xué)題目，加深學(xué)生數(shù)學(xué)體驗的情感。例如，在講解“軸對稱”的知識時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平日貼的窗花、蘇州園林的對稱美，再動手將剪紙裁下來，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和動手能力，加深對軸對稱知識的理解。

三、數(shù)學(xué)問題探究的生活化

在數(shù)學(xué)課程的問題探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究思考。例如，教師每周讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日記，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的趣事、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及遇到的難題記錄下來，這樣可以使學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的感受，立足于生活對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。還可以讓他們自行設(shè)計數(shù)學(xué)題目，在生活中的哪些方面運用了數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊用的數(shù)學(xué)意識，使數(shù)學(xué)問題的探究更具生活化。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終也是為數(shù)學(xué)實踐而服務(wù)的。教師可以開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)習(xí)過程中的親身體驗及理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。比如，班級中部分女生的抽象思維不是很強，這就導(dǎo)致她們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)。在講授圖形學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用她們心靈手巧的優(yōu)勢，讓她們剪下與教材相關(guān)的圖案，或是進(jìn)行版畫創(chuàng)作等，增強學(xué)生對圖形的感知能力，降低學(xué)習(xí)的難度。又如，教師給學(xué)生展示“機會均等與否”的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，可以借助硬幣，讓學(xué)生猜正面、反面，觀察在一定的情況下，硬幣出現(xiàn)的正面與反面的機會是否相等。教師還可以開展猜乒乓球的游戲，將白色乒乓球同黃色乒乓球各六個放到一個小箱子里，讓學(xué)生隨機挑出一個，經(jīng)過幾次實踐后，看兩種顏色乒乓球出現(xiàn)的機會是否相等等。這類活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們更愿意參與新知識的學(xué)習(xí)與實踐。在學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)這些數(shù)學(xué)知識時，教師可以以同學(xué)們的身高、年齡、性別作為例子進(jìn)行講解，將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中享受數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)屬于一項長期的工作，這個過程十分枯燥。教師要以實際生活為基礎(chǔ)，在把握初中生身心的發(fā)展規(guī)律以及他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點上促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生活化，讓學(xué)生“享受”數(shù)學(xué)。這就要求教師根據(jù)課程教材，促進(jìn)在課堂生活方面的教學(xué)生活化，尋找生活資源，讓學(xué)生學(xué)會觀察分析生活中的數(shù)學(xué)問題。其次，促進(jìn)在教育過程當(dāng)中的教學(xué)生活化，在數(shù)學(xué)教學(xué)方式、課程導(dǎo)入和題目的練習(xí)上加強數(shù)學(xué)課堂的生活化，在課堂舉例時充分調(diào)動出實際生活因素，進(jìn)行數(shù)學(xué)例題的訓(xùn)練。最后，還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課程中問題探究的生活化，鼓勵學(xué)生記錄數(shù)學(xué)日記，帶領(lǐng)他們積極參加數(shù)學(xué)的實踐活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高他們的邏輯能力及抽象思維。