高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 沈 亮

對于中國現(xiàn)下教育，學(xué)生對學(xué)習(xí)秉承的態(tài)度各不相同，不少學(xué)生存在偏科或是厭學(xué)的現(xiàn)象。作為高中教師，在管理學(xué)生方面面臨著極大的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要途徑。本文將淺要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)的定義，隨即簡要分析在核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含六個方面，數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都比較抽象難懂，有些學(xué)生雖然能夠解答一些數(shù)學(xué)題目，但是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺少經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題，這些問題的根源在于學(xué)生的核心素養(yǎng)不高，需要及時地提高自身的核心素養(yǎng)，這需要老師在平時的教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生總結(jié)出一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)生都表明能聽懂老師講的每一道題，數(shù)學(xué)公式也背了好幾遍，但一到考場，看著熟悉的題型，只能呆坐，無從動筆。其原因有三：一是缺少實(shí)戰(zhàn)，缺少課堂外的練習(xí)。二是缺乏耐心將錯誤歸結(jié)于粗心。三是隨著電子設(shè)備在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，學(xué)生借從網(wǎng)上查找信息為名，實(shí)則為翻閱與教學(xué)無關(guān)的娛樂新聞。過多使用電子設(shè)備會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。這三點(diǎn)都涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立。若能將二者合二為一，對學(xué)生的教育質(zhì)量將會起到?jīng)Q定性的作用。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識，形成自己的數(shù)學(xué)思維。那么在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便又成了一大瓶頸，其中便需要為師者的引導(dǎo)。

1.重視基礎(chǔ)教學(xué)

首先要做的，就是重視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。以高中數(shù)學(xué)概率計(jì)算為例，最為常見的一個案例便是抽簽問題，關(guān)于先抽后抽抽中的概率相等的問題，大多數(shù)學(xué)生都難以理解。比如說三個學(xué)生不放回抽簽，有學(xué)生認(rèn)為先抽的抽中概率大一些，有學(xué)生認(rèn)為后抽的抽中概率大一些。這是學(xué)生在生活中習(xí)以為常的一個慣性認(rèn)知，如果以數(shù)學(xué)的角度來看待這個問題，便能分析出其實(shí)這三個人抽中的概率是一樣的。大部分學(xué)生都不會考慮先抽的人未抽中的情況。

這個例子很簡單，但不少學(xué)生都對此抱有疑慮，這是缺少數(shù)學(xué)思維能力的表現(xiàn)，在計(jì)算第二個人抽中的概率時，在學(xué)生剛剛接觸概率學(xué)時，會自然而然地得出這個答案。那么教師在教學(xué)過程中就要在教學(xué)之初培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面看待數(shù)學(xué)問題，通過對基礎(chǔ)知識的教學(xué)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.舉一反三

對于具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，會發(fā)現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都是換湯不換藥，這就牽涉到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一個數(shù)學(xué)建模能力，像數(shù)學(xué)公式其實(shí)就是一種建模。其中還考驗(yàn)學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察能力。在學(xué)生對數(shù)學(xué)有全局的認(rèn)識后，可以通過舉一反三來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課后反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。對于課后作業(yè)的布置，不再以囊括各個知識點(diǎn)為前提，適當(dāng)選取同一知識點(diǎn)的不同題型，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，總結(jié)規(guī)律。這樣能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的深度，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.知識鞏固

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最常見的一句話莫過于“我真是太粗心了”，這是大部分學(xué)生的常態(tài)。粗心，歸根結(jié)底，是對數(shù)學(xué)知識的理解不夠透徹，失之毫厘謬以千里。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的鞏固除了練習(xí)之外，還應(yīng)進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸。教科書的編程其實(shí)都遵循著由淺入深的規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中時常面臨學(xué)習(xí)新知識，便忘記了之前的課程，在教學(xué)過程中，這也是一大忌。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定數(shù)學(xué)成敗的關(guān)鍵，通過對知識的鞏固，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，更加發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

總而言之，當(dāng)下社會教育，很多人都在懷疑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，數(shù)學(xué)帶給我們的不是計(jì)算能力，而是全面看待問題的習(xí)慣。就比如一個人的自主學(xué)習(xí)能力，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在生活中。高中是一個人形成獨(dú)立思維的關(guān)鍵時刻，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與老師灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念息息相關(guān)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)會舉一反三，對知識的鞏固都是必不可少的環(huán)節(jié)。