愉快的課堂，美妙的數學
——“愉快教育”在小學數學課堂中的運用與實施

甘肅省定西市臨洮縣北街小學 劉曉英

心理學研究表明，人在從事任何一項活動時，都希望從中獲取一定的快樂。而愉快教育就是讓學生在學習中獲取快樂的一種有效途徑。簡單來說，愉快教育就是立足教學實踐，教師想方設法創(chuàng)設一種良好的課堂氛圍，發(fā)揮學生主觀能動性的同時讓學生以飽滿的情緒積極投身其中。愉快教育作為現代教育的一個基本原則，已被廣大一線教師所接受，并大力推廣實施。接下來，本文就基于自身多年教學實際，從以下幾點闡述小學數學“愉快教育”應注意的問題及具體應用策略，以供參考。

一、小學數學“愉快教學”應注意的問題

實踐證明，愉快教育在小學數學課堂中的運用與實施意義深遠。但需要注意的是，愉快教育的運用與實施并非使用就能起到較好的成效，還需要我們教師多加注意。首先，快樂與嚴格。在小學數學教學中使用愉快教育，并非是讓小學生愉快地玩耍，而是要嚴格地以教學內容為本充分挖掘內在快樂因素，兩者不能混淆。其次，快樂與刻苦。在小學數學教學中倡導愉快教育并非否定學生的刻苦學習，我相信只有通過教師的正確引導，小學生才能進一步懂得通過自身努力所得到的快樂才是真正的快樂。最后，快樂與質量。愉快教育與小學數學教學的有機結合并不是一味地追求快樂，而是在追求快樂的同時追求高質量教學效果，實現雙贏才能真的勝利。

二、“愉快教育”在小學數學課堂中的運用與實施

1.開展趣味導入，激發(fā)學習之樂

新課導入是一節(jié)課的開始，如果此時能最大化吸引學生的注意力，不僅能讓學生以較短的時間進入最佳學習狀態(tài)，還能為接下來的課堂教學奠定良好基礎。然而，由于小學生活潑好動，多數小學生很難在新課導入環(huán)節(jié)就集中注意力聽教師講課。對此，結合小學生年齡及心理特征，創(chuàng)設一個愉快的課前導入極為重要。

以小學數學“長度單位”的教學為例，為了讓學生真切感受到數學學習的快樂感，讓學生愉快輕松地投入到學習之中，我便詢問學生：“大家知道老師有多高嗎？回答比較接近的人有獎勵！”由于學生對長度單位并不是很了解，說多少的都有。此時，我再引導學生：“如果大家猜不到我的身高，不妨試著借助一些輔助工具親手量一量。”隨后，學生便在我的指引下派出代表量我的身高。這樣一來，不僅吸引了學生的課堂注意力，激發(fā)了學生的探究欲望，還成功地導入了新課，使學生認識長度單位，幫助學生初步建立厘米的長度觀念。

2.創(chuàng)設游戲情境，增添過程之樂

小學生天生愛玩，將游戲合理科學地融入小學數學課堂教學中，不僅能凸顯學生的課堂主體地位，還能在一定程度上營造良好的課堂氛圍，讓整個數學課堂既生動又活潑，真正實現寓教于樂教學目標。因此，結合學生學情并立足教學內容創(chuàng)設游戲情境極為重要。

以小學數學“100 以內的加法和減法”知識點教學為例，為讓小學生真切感受到學習的快樂，我便在引領學生學習100 以內加減法基礎上開展游戲，即讓學生以小組為單位展開競賽，教師出題，每個小組成員在計算出問題答案的基礎上進行搶答，搶答成功并回答正確加一分，回答錯誤減一分。經過一輪又一輪游戲的開展，每個學生都表現得十分開心。實際上，除了讓小學生感到開心之外，還在無形中幫助小學生鞏固了課上所學知識，繼而實現雙贏。

3.小組自由探索，體驗自主之樂

“愉快教育”在小學數學教學中的有效應用，其最終目的并不是讓學生感到開心而已，而是讓學生真切感受學習帶給自身快樂的同時養(yǎng)成自主學習的良好習慣，繼而保持長久的學習激情。而組織小學生以小組形式自由探索，就是培養(yǎng)小學生自主學習良好習慣養(yǎng)成及感受自主學習快樂的重要途徑。

如在小學數學“表內乘法（一）”教學中，為了讓學生進一步認識乘號，并會讀算寫乘法算式，我先引領學生學習基礎知識，讓學生對乘法有一個基礎的了解。隨后，為培養(yǎng)小學生自主學習能力，我便向學生提出一個問題，并讓學生以小組形式自由探索。在小組合作探究過程中，每個學生都充分發(fā)揮自己的才能，積極思考與探究，啟迪學生數學思維的同時使學生主體意識得到激發(fā)，實現課堂教學有效性的提升。

4.注重激勵評價，享受關注之樂

俗話說“好學生是夸出來的”，通過教師不失時機地給不同層次學生給予充分的肯定、激勵與贊揚，不僅能讓小學生在心理層面獲得一定的自信與成功的體驗，還能誘發(fā)其學習興趣，內化學生人格，繼而促使學生學習有更大的進步。

如在小學數學“認識時間”教學中，為加深學生對所學知識的理解，我便出題讓學生思考并大膽回答，即借助多媒體讓學生猜測時間，并給予學生一定的評價。如有的學生回答得非常好，我便向學生說：“看來上課聽得非常仔細，非常棒！”或者“你真不錯！”當然，也有一些學生可能會回答錯誤，這時教師可以這樣評價：“不要緊張，慢慢思考”等。通過激勵學生，不僅讓小學生認識到自己是被關注的，還增強了學生學習自信心，繼而提升學生學習成效，為日后更深層次學習奠定良好基礎。

綜上所述，愉快教育在小學數學課堂教學中的運用與實施，意義深遠。本文就立足多年教學經驗，提出了以上幾方面策略，期望通過多種途徑讓學生愉快學數學，讓小學數學教師更美妙教學。以上所述僅是筆者結合自身教學經驗所得，相信還有更多行之有效的教學手段等待大家去探索與實踐。因此，我們應在日后教學實踐中加強此方面重視程度，多結合學生學情及教學內容創(chuàng)設一些學生感興趣的教學方法，吸引學生課堂注意力的同時讓學生真正感受到學習的快樂之處，讓數學課堂真正變成師生共創(chuàng)的美好樂園。