融入趣味，讓信息技術(shù)成為兒童的學(xué)習(xí)期待

江蘇省徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳昌平

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系?！痹谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能需要融入趣味。只有這樣，才能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生獲取信息的能力，并使之成為一種心理期待，進(jìn)而為適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而隨著時(shí)間的推移，尤其是遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)就容易產(chǎn)生懈怠。如低年級(jí)學(xué)生記不住鍵盤上的字母，更不能準(zhǔn)確地記住字符所在的位置。此時(shí)，就需要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，就可以通過(guò)“金山畫王”來(lái)開展訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，教師先講述一個(gè)童話故事：原始森林中生活著諸如老虎、獅子等野生動(dòng)物，但很快遭到偷獵者與亂砍濫伐者的破壞。此時(shí)，原始森林的生態(tài)系統(tǒng)遭到了嚴(yán)重的破壞，野生動(dòng)物與植物迅速減少。為了改變這種局面，動(dòng)物王國(guó)的首領(lǐng)們商討對(duì)策?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張森林圖上填上自己喜歡的動(dòng)物，并把相應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行轉(zhuǎn)向或變形。這樣的任務(wù)讓學(xué)生很有興趣，立即投入到打字練習(xí)中去。打字練習(xí)本來(lái)是機(jī)械而枯燥的活動(dòng)，但是學(xué)生在童話故事的情境下產(chǎn)生一種趣味感與責(zé)任感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的練習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激源是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”情境教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上得到了廣泛的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。情境的呈現(xiàn)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“Word中怎樣插入圖片”這一內(nèi)容時(shí)，教師就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課堂上教師給學(xué)生以前的作品插入了圖片，通過(guò)多媒體展示在大屏幕上。學(xué)生在欣賞與自己有關(guān)的圖文作品時(shí)，積極性十分高昂。這些作品通過(guò)賀卡的形式呈現(xiàn)出來(lái)，本來(lái)畫面就比較優(yōu)美，再配上動(dòng)聽的音樂，從而讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆：“原來(lái)我們也能制作這樣好的作品！”這樣的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)Word 中插入圖片的興趣。通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作這樣的作品其實(shí)并不難，只要大膽發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合老師講的步驟，一幅優(yōu)美的作品很快就誕生了。

三、使用游戲激趣，幫助學(xué)生提高技能

眾所周知，喜愛游戲是兒童的天性。游戲能激發(fā)兒童的認(rèn)知興趣，是創(chuàng)造性思維的發(fā)源地。信息技術(shù)教學(xué)中，很多游戲帶有戲劇性、角色性等，這很容易滿足小學(xué)生的心理需要。為了避免娛樂性游戲影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們不妨把要教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲。這樣，可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。例如，在教學(xué)“鍵盤操作”這一內(nèi)容時(shí)，若要求學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)鍵盤圖開展練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感。然而，通過(guò)開展游戲方式進(jìn)行練習(xí)就很容易激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。于是，教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了富有趣味的游戲練習(xí)，如“打地鼠”“警察抓小偷”“賽車”等兒童喜愛的游戲。這些富有童趣的游戲，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的操作技能，學(xué)生在潛移默化中熟練地掌握指法，并且懂得了如何使用回車鍵、退格鍵等。教學(xué)實(shí)踐證明，游戲化的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)兒童的認(rèn)知興趣，因而取得理想的教學(xué)效果。

四、通過(guò)競(jìng)賽激趣，感受成果學(xué)習(xí)喜悅

心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童的好勝心理比成人更加濃烈，尤其在眾人可見的競(jìng)賽中表現(xiàn)得更加明顯。因此，在教學(xué)中不妨用各種競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，競(jìng)賽活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而鞏固教學(xué)效果。課堂競(jìng)賽活動(dòng)的形式多種多樣，可以讓學(xué)生自由組合，也可以讓學(xué)生與老師進(jìn)行比賽，使競(jìng)賽活動(dòng)更具競(jìng)爭(zhēng)性。例如，在教學(xué)“金山打字”后，教師就可以開展不同形式的打字比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須完成規(guī)定的打字內(nèi)容。競(jìng)賽把速度快與速度慢的同學(xué)很快區(qū)分出來(lái)。為了幫助慢的同學(xué)，教師應(yīng)采取措施，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間訓(xùn)練后再組織慢的同學(xué)進(jìn)行比賽，激勵(lì)他們更加努力地訓(xùn)練。在教學(xué)“PowerPoint 背景設(shè)置”時(shí)，教師就可以開展“選美”比賽，看全班哪個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的背景最好看，這樣既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，也能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而有效地提高教學(xué)效果。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該融入趣味來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。所以，我們要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要在教學(xué)中融入趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，從而為提高教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。