感悟、實(shí)踐、體驗(yàn)，精彩從這里開(kāi)始
——讓評(píng)語(yǔ)架起師生溝通的橋梁

江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧鑫潔

評(píng)語(yǔ)具有架起師生溝通的橋梁的作用。評(píng)語(yǔ)之所以有這樣的作用，是因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)是寫(xiě)下來(lái)的文字，文字比說(shuō)話(huà)交談?dòng)懈鼊僖换I的地方，那就是它是實(shí)實(shí)在在的東西，并不能隨意涂抹，這也就越顯出它的分量了。同時(shí)，文字能更深刻地表述情感，能將一些口頭不能表達(dá)清楚的內(nèi)容在遣詞造句中抒發(fā)出來(lái)，那么它的感染性就更強(qiáng)了。所以，我在這些年的班主任工作中，一直將評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)放在重要的地位。因?yàn)槲抑?，一篇走進(jìn)學(xué)生心扉的評(píng)語(yǔ)，能起到一個(gè)很好的橋梁作用，拉近師生間的距離，是一種很特殊的和學(xué)生溝通的方式。

有鑒于此，我在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候十分注意詞句的斟酌，但求在有限的字?jǐn)?shù)里能恰如其分地刻畫(huà)出一個(gè)活生生的具體個(gè)體。因?yàn)橐枚潭處仔凶钟吵觥叭罢铡笔遣豢赡艿模砸鶕?jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重，突出各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而使評(píng)語(yǔ)讀起來(lái)如見(jiàn)其人，使學(xué)生能在字里行間感受到點(diǎn)點(diǎn)的觸動(dòng)。同時(shí)，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)這項(xiàng)工作雖然是在學(xué)期末進(jìn)行，但卻需要盡早做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)平時(shí)的考察，重視材料的積累，使評(píng)語(yǔ)有根有據(jù)。這樣，才能全面、真實(shí)、客觀地反映出一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生感覺(jué)到他在老師心目中的地位，讓他知道老師時(shí)時(shí)刻刻在留意關(guān)心著他，這無(wú)疑可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)，同時(shí)也在無(wú)形中促使學(xué)生更積極地表現(xiàn)自我。

為了寫(xiě)好每一篇評(píng)語(yǔ)，我認(rèn)真注意到以下幾點(diǎn)：

一、合理安排評(píng)語(yǔ)結(jié)構(gòu)

通常我寫(xiě)評(píng)語(yǔ)會(huì)包括三部分：一是肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)后進(jìn)生更要注意發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；二是指出問(wèn)題和缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生切忌說(shuō)得一無(wú)是處，對(duì)優(yōu)等生也要中肯地指出其不足；三是指出努力的方向，勉勵(lì)其積極向上。其中，我更注意的是用重筆墨大篇幅地去寫(xiě)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

二、全面性

辯證地看待學(xué)生，用正確的教育觀，從德、智、體、美、勞各方面全面客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。不只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)不寫(xiě)缺點(diǎn)，或只寫(xiě)缺點(diǎn)不寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，避免根據(jù)一時(shí)一事妄下斷語(yǔ)，以偏概全。

對(duì)優(yōu)等生，在肯定成績(jī)的同時(shí)指出其不足，勉勵(lì)他們更上一層樓。這時(shí)我通常會(huì)運(yùn)用上一些激勵(lì)的語(yǔ)句，如“學(xué)海無(wú)涯”，“希望你繼續(xù)攀越知識(shí)的巔峰，永不言棄”等等。對(duì)后進(jìn)生，在指出其缺點(diǎn)的同時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，哪怕是微小的進(jìn)步和成績(jī)也要寫(xiě)進(jìn)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取上進(jìn)。對(duì)于寫(xiě)這類(lèi)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，我常會(huì)以小見(jiàn)大，例如“你的桌子和椅子總是擺放得那么整齊，你的位置周?chē)偸悄敲锤蓛?，看得出你是多么關(guān)心集體，你為維護(hù)我班的班容做出了不少的努力啊！”“老師很喜歡聽(tīng)見(jiàn)你在午讀時(shí)響亮的讀書(shū)聲。同學(xué)們經(jīng)常會(huì)受到你的感染而一起讀得很整齊很響亮，這說(shuō)明你還挺有領(lǐng)導(dǎo)才能的嘛！”我班有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不太好，經(jīng)常不完成作業(yè)，課堂紀(jì)律也比較差的學(xué)生，對(duì)老師的抵觸情緒也比較高。但他兩次都積極參與了學(xué)校的愛(ài)心義賣(mài)和“日行一善”活動(dòng)。于是我在他的評(píng)語(yǔ)中極力贊揚(yáng)了他這種樂(lè)于助人的行為：“你是個(gè)多么有愛(ài)心的好孩子啊，積極參與義賣(mài)活動(dòng)并在勞動(dòng)中不怕苦不怕累，真是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣，老師為你感到自豪?！蹦菍W(xué)生顯然也在老師的肯定中更積極地參與各種集體活動(dòng)，并且逐步能接受老師提出的批評(píng)和要求。

三、具體性

撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我會(huì)防止所寫(xiě)內(nèi)容“千部一腔”“千人一面”，空乏干癟，使人看后腦子里仍是一片空白，留不下一點(diǎn)印象；也不寫(xiě)成模式化，或一些毫無(wú)針對(duì)性的套話(huà)，如“品德高尚”“意志堅(jiān)強(qiáng)”“理想遠(yuǎn)大”等。因?yàn)檫@樣寫(xiě)太空洞、抽象、無(wú)個(gè)性，并不能使學(xué)生對(duì)號(hào)入座。我覺(jué)得撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)猶如裁縫給人做衣服：衣服要合身，須量體而裁；評(píng)語(yǔ)要形象，須是識(shí)人而寫(xiě)。于是我在平時(shí)就注意觀察，努力將每個(gè)學(xué)生鮮明的特性刻錄在腦海中，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，人物的形象也就出來(lái)了?！澳銏A溜溜的腦袋里裝滿(mǎn)了各種新奇的點(diǎn)子?！薄澳銥鹾陂W亮的大眼睛勾勒出你的美麗和善良。”“胖乎乎的你，健康、可愛(ài)?！薄澳憧偸菐е鹛鸬男θ荨薄澳阄撵o、乖巧又帶點(diǎn)害羞?！薄澳闶且粋€(gè)容易掉眼淚的孩子?！碑?dāng)我們閱讀評(píng)語(yǔ)時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性，十分具體的人物，就猶如一本故事書(shū)，里面有情節(jié)，有形象，才能吸引人。

四、婉轉(zhuǎn)性

要能與學(xué)生平和的溝通，評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言就要講究藝術(shù)，不能過(guò)于直戳學(xué)生的痛處。要在學(xué)生認(rèn)識(shí)不足的同時(shí)也能維護(hù)到學(xué)生的自尊心。所以當(dāng)我想批評(píng)學(xué)生驕傲自滿(mǎn)時(shí)，我會(huì)這樣寫(xiě)：“知道龜兔賽跑嗎?千萬(wàn)別學(xué)驕傲的小兔子??！”如果學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，我會(huì)寫(xiě)成“上體育課時(shí)老師從你專(zhuān)注的眼神里看到了你好學(xué)的精神，若是你在上其他學(xué)科時(shí)也能這么認(rèn)真就好了?！睂?duì)于懶惰的學(xué)生，我會(huì)旁敲側(cè)擊：“愿你像‘啄木鳥(niǎo)醫(yī)生’，捉掉身上‘懶蟲(chóng)’?！倍鴮?duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)在肯定中指出不足，如“你聰明、懂事，不服輸?shù)男愿窳钅愕某煽?jī)一直保持優(yōu)秀，如果你能更坦然地對(duì)待挫折失敗，那將更好。”

五、親切性

評(píng)語(yǔ)應(yīng)如“寄語(yǔ)”那樣，寫(xiě)得親切自然，就好像和學(xué)生交心那樣，語(yǔ)氣誠(chéng)懇、生活化，貼近學(xué)生心扉，讓學(xué)生讀來(lái)如涓涓細(xì)流，溫暖心田。這里我注意到以下幾點(diǎn)：（1）善于肯定。如“你善良、熱情，心中裝著集體、同學(xué)”；“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，老師的得力助手”。（2）善于向?qū)W生抒發(fā)自己的感情。如“老師喜歡你那種敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯的課堂表現(xiàn)?！薄袄蠋熗涣四阍隗w育競(jìng)賽中大顯身手的情景?！薄澳愕穆斆髁胬?，心靈手巧給我留下深刻印象?！薄懊看巫鳂I(yè)完成得很好，令老師感到非常滿(mǎn)意?！保?）善于捕捉。如“你能按時(shí)完成作業(yè)，但時(shí)常用涂改液改錯(cuò)，說(shuō)明你寫(xiě)作業(yè)時(shí)不夠認(rèn)真。”（4）善于推理。如“作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開(kāi)出的花朵?！?/p>

在這幾年的班主任工作中，我越發(fā)覺(jué)得評(píng)語(yǔ)在學(xué)生心目中有著不可替代的地位。我班有一個(gè)學(xué)生，上學(xué)期他在班中的表現(xiàn)不大好，認(rèn)識(shí)了校外的學(xué)生，還參與過(guò)打架。然而經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)這學(xué)生有一定的組織能力，腦子很靈活，記憶力非常好。于是我特意讓他和我班的幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起代表我班參加全年級(jí)的朗誦比賽，我還在比賽中親自到場(chǎng)為他們加油。雖然比賽中他不是主力，但我還是在賽后大力地表?yè)P(yáng)了他，并在學(xué)期評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)上“你有很強(qiáng)的管理能力，同時(shí)，你驚人的記憶里讓老師以及全班同學(xué)都佩服得五體投地，你代表我班參賽為我班取得了優(yōu)異的成績(jī)，老師真為我班有這樣一個(gè)人才而感到高興和驕傲！老師希望你在今后能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步！”這對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)的充分肯定，讓他真的深深地觸動(dòng)了。在第二個(gè)學(xué)期的一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親跟他一起找到我，動(dòng)情的跟我說(shuō)：“老師，你知道嗎，我兒子看了這評(píng)語(yǔ)后，第一時(shí)間對(duì)我說(shuō)，‘?huà)寢專(zhuān)憧?，現(xiàn)在的班主任沒(méi)有看低我，看扁我’，我這當(dāng)母親的真的是看得出他真的很高興，他是打心眼里的激動(dòng)啊，他還說(shuō)‘現(xiàn)在的班主任跟以前的那個(gè)就是不一樣！我今后一定要好好學(xué)習(xí)！’老師，真的很感謝你呀，我這孩子性格一向很倔，以前的班主任對(duì)他的態(tài)度一向不好，評(píng)語(yǔ)中總是說(shuō)他的不是，所以他一直都對(duì)那班主任很抗拒。他說(shuō)原本也以為你會(huì)由于他的過(guò)錯(cuò)而也下一個(gè)不好的定論，但你卻沒(méi)有，孩子他很感動(dòng)，我們作為家長(zhǎng)的也一樣?。∥疫@當(dāng)母親的當(dāng)時(shí)真的是看著這評(píng)語(yǔ)就哭了！”在評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)下，這學(xué)生在這個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)比以前有了很大的改進(jìn)，還積極參與了競(jìng)選學(xué)生部的干部呢。

可見(jiàn)，評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得恰當(dāng)，真的能對(duì)學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，它也加強(qiáng)了師生間的相互了解和溝通。老師通過(guò)評(píng)語(yǔ)向?qū)W生敞開(kāi)心扉，使學(xué)生知道老師的喜惡，而學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)知道老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和冀望，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)，也使學(xué)生和老師站在了平等的位置上對(duì)話(huà)。這無(wú)疑也對(duì)老師開(kāi)展各種班務(wù)工作創(chuàng)造了融洽的氣氛，為搞好整個(gè)班集體的工作起到了積極的作用。

所以，我一直都覺(jué)得撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是班主任工作的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，發(fā)揮好評(píng)語(yǔ)的積極因素，能使評(píng)語(yǔ)成為師生溝通的重要橋梁！