大手拉小手 一起向前走
——淺談低年級(jí)學(xué)生教育方法

山東省東營市育才學(xué)校 孟凡波

育人需要從小抓起，低年級(jí)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好行為、健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)以后的班級(jí)管理、學(xué)生優(yōu)良品格的形成、良好的習(xí)慣的養(yǎng)成都有著非常重要的意義。

低年級(jí)學(xué)生心智單純、好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力不集中，自制力差，喜愛游戲，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)是非分辨不清楚，亟需老師指導(dǎo)。低年級(jí)很多事情都需要老師手把手地從一點(diǎn)一滴教起，慢慢養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，包括掃地、擦桌子、擦黑板、擺桌椅、收拾東西、上廁所、沖廁所等。由于受遺傳、家庭教育、成長環(huán)境的影響，低年級(jí)學(xué)生之間存在著較大差異。低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，善于機(jī)械記憶，抽象思維能力較差，不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如何正確引導(dǎo)與培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好習(xí)慣和品格呢？下面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、讓每一朵花都競相綻放

我們老師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生。我們設(shè)身處地地想一想，任何一個(gè)學(xué)生都不想成為差生，都想受到別人的夸獎(jiǎng)稱贊和認(rèn)可。有些后進(jìn)生看似倔強(qiáng)不溫順，甚至和老師頂撞，其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，他們非常需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和尊重。而這種認(rèn)可和尊重有時(shí)是很低的，只要一個(gè)欣賞的眼神、一句簡單的問候，他們就受寵若驚了。

我們班一個(gè)男生剛從老家轉(zhuǎn)學(xué)來的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)小土孩，班里的孩子基本上讓他打了個(gè)遍；自己學(xué)習(xí)不好，把同桌的試卷搶來，改成自己的名；學(xué)生家長整天告狀，甚至有的家長提出開除他。對(duì)這樣的孩子怎么辦？開除不行，放棄也不行。這怎么辦呢？有一天，我就發(fā)現(xiàn)了他一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：每次出樓道的時(shí)候，都很擠，他都會(huì)用胳膊去護(hù)著那些個(gè)小的同學(xué)?；厝ノ揖瓦M(jìn)行了大肆表揚(yáng)，我對(duì)他說：“你是咱們班的大哥哥，一定要保護(hù)好咱們班的同學(xué)?！蔽矣殖脵C(jī)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星，他很激動(dòng)，同時(shí)還顯得有點(diǎn)害羞，好像發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常給同學(xué)們開樓道門，臟活累活搶著干，每發(fā)現(xiàn)一次我就表揚(yáng)一次。慢慢地，他好像不那么壞了，同學(xué)們也開始說他好了。越表揚(yáng)他，他越來勁，越努力干好?，F(xiàn)在他已經(jīng)成了老師的一個(gè)好助手。當(dāng)然，孩子的變化也是緩慢的，有反復(fù)的。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他每天都犯點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至一天找他好幾次，慢慢地一天犯一次錯(cuò)誤，一周一次，到二年級(jí)一個(gè)月一次，現(xiàn)在三年級(jí)一個(gè)學(xué)期也找不了他幾次了，所以說只要把好學(xué)生的脈，給學(xué)生一個(gè)位置，他會(huì)慢慢越變越好的。

每一朵花都想綻放，人人都渴望得到別人的賞識(shí)和承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生更是如此。我們與其死死地盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，不如換個(gè)角度，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，多一把尺子衡量學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，充分地肯定他所取得的成績，既能使他產(chǎn)生最佳的情緒體驗(yàn)，又能使老師體會(huì)到更多的幸福感。

二、愛要大聲說出來

童年是人一生的財(cái)富。在我們的一生中，童年是我們最重要的生命階段。我們?nèi)魏我粋€(gè)成年人都要不斷回到童年中去汲取力量。很多經(jīng)歷變成我們性格的重要組成要素，變成我們生命的源泉。我們在同學(xué)聚會(huì)或者聊天時(shí)經(jīng)常會(huì)提起自己上學(xué)時(shí)的“豐功偉績”，比如：某次作文被老師當(dāng)作范文在好幾個(gè)班范讀；某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或某次活動(dòng)得了全校的名次。很多人都會(huì)對(duì)這些關(guān)鍵事件念念不忘，這些關(guān)鍵事件使他充滿了自信，不斷地從中汲取力量。所以我們要盡可能多地為學(xué)生制造積極的關(guān)鍵事件。

經(jīng)常受表揚(yáng)的孩子他自信陽光，長大后會(huì)過得更幸福；反之，經(jīng)常受批評(píng)的孩子可能就自卑、害怕失敗，放不開，長大以后想改變還很難。所以說我們不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊譽(yù)，要大聲地表達(dá)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，著名的語文特級(jí)教師于永正曾說過：進(jìn)課堂之前，老師要給學(xué)生準(zhǔn)備好一百頂高帽。低年級(jí)整頓紀(jì)律時(shí)，老師喊破嗓子，都蓋不住學(xué)生的聲音，但是你只要大聲說：老師要表揚(yáng)了。這時(shí)很快學(xué)生就會(huì)靜下來，豎起耳朵聽一聽自己受沒受表揚(yáng)。德國教育家第斯多惠說過：教育的全部秘訣在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)小孩子來說，很多時(shí)候這些事都需要老師說明白，學(xué)生才會(huì)知道。

三、老師的要求說明白

因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，很多事情不會(huì)做，所以在低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，老師不但要告訴學(xué)生怎么做，還要告訴學(xué)生為什么要這樣做，教師的指導(dǎo)和教育就顯得尤其重要。

比如：老師感冒了，嗓子疼，說不出話來，上課之前老師如果對(duì)學(xué)生說清楚自己的身體狀況，教育孩子要懂得為別人著想，孩子會(huì)安靜很長一段時(shí)間。因?yàn)樾『⒆诱娴牟恢荔w會(huì)別人的感受，甚至是別人對(duì)他的愛，他也體會(huì)不到，這些都需要老師說出來。

進(jìn)教室時(shí)，砰的一聲把門推開，隨地吐痰，這些好像是無關(guān)緊要的事，但這既影響他人學(xué)習(xí)和工作，又可能傳播病菌，一旦習(xí)以為常，就成為一種妨害他人的習(xí)慣。

妨害他人的習(xí)慣是惡劣品質(zhì)形成的重要根源。如果一個(gè)人不明白自己與他人的密切關(guān)系，不懂得愛護(hù)他人，一切習(xí)慣偏向妨礙他人的方面，就極有可能成為一個(gè)惡人。

四、教育是慢的藝術(shù)，要慢而不息

很多人把教育比作農(nóng)業(yè)，是為了說明孩子的成長要經(jīng)歷一個(gè)過程，有時(shí)候這個(gè)過程可能會(huì)很漫長，張文質(zhì)老師說，教育是慢的藝術(shù)，要慢而不息。

剛參加工作時(shí)，我只想著提高成績，拿個(gè)好名次，不管學(xué)生的真實(shí)發(fā)展水平，不尊重學(xué)生的差異，片面追求好成績，可以說是急功近利。其實(shí)現(xiàn)在回過頭來看一看，對(duì)一些學(xué)生來說，再怎么要求，再怎么嚴(yán)格，他的學(xué)習(xí)成績也不會(huì)有大的變化。但是批評(píng)多了孩子就會(huì)自卑，不但體驗(yàn)不到學(xué)校生活的快樂，還找不到自信，學(xué)校的回憶就是一些怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的知識(shí)、一節(jié)又一節(jié)難熬的課和老師的批評(píng)，甚至是同學(xué)的嘲笑，這就是教育的失敗。他實(shí)在學(xué)不會(huì)，我們何必去逼他呢？我們可以引導(dǎo)他向別的方面發(fā)展，因?yàn)槔咸焓枪降?，學(xué)習(xí)成績只是一個(gè)方面，條條大路通羅馬，他可以唱歌、跳舞、畫畫、學(xué)手工、參加體育運(yùn)動(dòng)……長大以后只要有一技之長照樣可以幸?？鞓返厣睢，F(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)和以前大不一樣了，現(xiàn)在是多元社會(huì)，社會(huì)給我們提供了很多成功的渠道，不一定每個(gè)人都要有鐵飯碗，蹲辦公室，當(dāng)公務(wù)員，只要有安身立命的一技之長，到哪兒都不用害怕。

教育不能急功近利，需要文火慢燉，需要尊重差異。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的不斷成長變化的人。教育是慢的藝術(shù)，要求我們對(duì)待學(xué)生要寬容理解，要學(xué)會(huì)等待。

五、放手學(xué)生自我管理，自我教育

在大掃除時(shí)，很多老師經(jīng)常拿起工具打掃衛(wèi)生?；蚴桥碌⒄`學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；或是對(duì)工作要求太完美了，一點(diǎn)瑕疵也不留，對(duì)學(xué)生干的活不放心。可是我慢慢地發(fā)現(xiàn)這種看似“解放”學(xué)生手腳的善意舉動(dòng)，其實(shí)是“砍掉”了學(xué)生的手腳。因?yàn)檫@樣下去，學(xué)生越來越不會(huì)打掃衛(wèi)生了，連基本的掃地拖地都干不好。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生在家里本來鍛煉的機(jī)會(huì)就少，如果在學(xué)校不鍛煉，就更沒有機(jī)會(huì)了。

其實(shí)不只大掃除活動(dòng)如此，任何活動(dòng)都一樣，老師越放不開手腳，學(xué)生就越干不好；老師越這樣“解放”學(xué)生的手腳，學(xué)生的手腳就會(huì)越受束縛，這無異于扼殺了學(xué)生的動(dòng)手能力。

低年級(jí)老師的指導(dǎo)和示范可能多一些，但絕不是代勞。學(xué)生可能開始干不好，但我們堅(jiān)信在老師的悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求下，他早晚會(huì)干好，這需要一個(gè)過程，也需要時(shí)間。因?yàn)榻逃巧砷L的過程，它是心靈的喚醒，不是機(jī)器生產(chǎn)，不能按一定的要求批量生產(chǎn)。那種一刀切，立竿見影的做法不適合教育。黑格爾曾經(jīng)說過：錯(cuò)誤是到達(dá)真理的必然環(huán)節(jié)。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生的發(fā)展留下足夠的時(shí)間和空間。

總之，作為低年級(jí)的班主任要有充分的耐心了解學(xué)生，充足的愛心關(guān)懷和信任學(xué)生，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生，充分發(fā)揮個(gè)人的教育魅力，大手拉小手，一起向前走，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠基。