趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市解放路小學(xué) 劉曉晴

隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實施要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的舊知，在立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣趣味性的教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極參與其中，并獲得多樣的發(fā)展?；诖?，我在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，對趣味教學(xué)法進(jìn)行了靈活的運用，且取得了一定的成效。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的價值

縱觀傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，大部分教師在以知識為本的教育理念指導(dǎo)下，將灌輸知識作為教學(xué)的重點，其一般采取填鴨式的教學(xué)方式，一上課就將教材中的信息技術(shù)知識堆積在學(xué)生面前。而學(xué)生呢？其則扮演著被動接受的角色，教師向自己講什么知識，自己就學(xué)習(xí)、識記什么知識，不會主動思考和探究。長此以往，隨著學(xué)生自我意識的不斷增強，對這種教學(xué)方式的應(yīng)用產(chǎn)生了排斥，覺得教師所組織的教學(xué)活動是枯燥無味的，失去信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時，一些學(xué)生在此過程中，就算花費了大量的時間和精力也難以獲取有價值的信息技術(shù)知識，備受打擊，逃避信息技術(shù)學(xué)習(xí)。在諸多問題的影響下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量可想而知。而趣味教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，則可以很好地解決以上問題，不僅可以豐富教師的課堂教學(xué)方式，還可以使學(xué)生在多樣的教學(xué)形式、生動有趣的游戲活動等體驗中，享受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，同時掌握有價值的信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

既然趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有如此應(yīng)用價值，那么，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)此教學(xué)方法的有效應(yīng)用呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從錘煉教學(xué)語言、優(yōu)化教學(xué)形式、組織游戲活動等方面進(jìn)行具體分析。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的對策

1.采取靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)形式的應(yīng)用在一定程度上決定著信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也決定著課堂教學(xué)是否具有趣味性。對于小學(xué)生而言，其活潑好動，很難將自己的注意力長時間地集中在某一個知識點或相同的教學(xué)活動之中，在不經(jīng)意間，會分散注意力，或者與同桌竊竊私語，或者昏昏欲睡，如此是難以有效掌握信息技術(shù)知識的，同時也難以享受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。面對此情況，我在組織教學(xué)活動的時候，嘗試立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)特點，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)活動，以此吸引其注意力，并使其在親身體驗中享受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)樂趣。以低年級信息技術(shù)教學(xué)為例，在該階段，學(xué)生需要熟練地掌握鍵盤上的字母排列順序，并能靈活地運用鍵盤打字，提高打字速度。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動開展中，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，大部分教師采取機械演練的方式，先引導(dǎo)學(xué)生識記鍵盤上的字母位置，接著教給學(xué)生手法，引導(dǎo)學(xué)生自主操練。在這樣的練習(xí)過程中，學(xué)生一開始還是感興趣的，但是隨著時間的推移，在枯燥的練習(xí)中，慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣。基于此，我則對學(xué)生的操練過程進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)注入游戲活動可以點燃學(xué)生的參與興趣，并使其在玩中有效地掌握所學(xué)。比如，我在學(xué)生練習(xí)打字的時候，會為其引入打地鼠游戲，使學(xué)生在反應(yīng)力的作用下，迅速地打出漢字，做到熟能生巧。除此之外，我還會為學(xué)生選擇一篇極具趣味性的小故事，引導(dǎo)學(xué)生在打字中對這個故事進(jìn)行閱讀，獲得學(xué)習(xí)樂趣。

2.認(rèn)真錘煉教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識

趣味教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師利用趣味形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時使學(xué)生在參與中獲得有價值的信息技術(shù)知識。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，大部分教師會采取語言講述的方式。此方式在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中同樣具有應(yīng)用價值，但這并不意味著教師以語言形式機械地向?qū)W生呈現(xiàn)信息技術(shù)知識，而應(yīng)實現(xiàn)語言表達(dá)的優(yōu)化，使學(xué)生在傾聽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并掌握有價值的信息技術(shù)知識。由此，我在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，會對自己的語言表述進(jìn)行反思，嘗試采取夸張、比喻等手法，將抽象的知識點形象地展示給學(xué)生，同時配上相應(yīng)的肢體動作，從而使課堂變得生動有趣，也幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。以“認(rèn)識計算機”為例，在教學(xué)活動開展中，我采取實物展示的方式，將一臺計算機擺放到學(xué)生面前，伴隨著教學(xué)內(nèi)容的講解，我會對計算機進(jìn)行拆解，從而使學(xué)生在觀看每一部分內(nèi)容時，建立對計算機的整體認(rèn)知。而且，在講解的過程中，我還將主機比作是人的大腦，將鼠標(biāo)比作是人的手，從而使學(xué)生在形象的比喻中，將計算機與人體器官相對應(yīng)，把握每一設(shè)備的功能，加深對計算機的理解，打好信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.引入競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用

信息技術(shù)本身就是一門具有實踐性的學(xué)科，在教學(xué)活動開展中，學(xué)生不僅要積累有價值的信息技術(shù)知識，還要借助多樣的途徑對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運用，從而加深對所學(xué)的理解，提高操作水平。事與愿違，在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，盡管教師會給予學(xué)生操練的機會，但是學(xué)生的操練是在教師的任務(wù)驅(qū)使下進(jìn)行的，其在受到束縛的時候，會感到枯燥無趣，如此不利于操作活動的實施。面對此情況，我對執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡玩游戲，且在游戲競爭機制的驅(qū)使下，會自主地投身其中，就算遇到困難也會堅持完成任務(wù)?；诖?，我在趣味性教學(xué)的實施過程中，為學(xué)生設(shè)計了多樣的競賽活動，以比賽點燃其動手操作的興趣，并使其在親身體驗中，加深對所學(xué)知識的理解，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“創(chuàng)建演示文稿”為例，在組織了教學(xué)活動之后，我將學(xué)生劃分為不同的小組，為其設(shè)計了“厲害了，我的國”的主題，引導(dǎo)其在合作討論中，確定本次操作的要點，立足經(jīng)濟、科技、文化等發(fā)展的實際情況，選擇一個話題，運用所學(xué)的內(nèi)容，以圖文結(jié)合的方式將祖國的發(fā)展情況展現(xiàn)出來。最后，收集各組的制作成果進(jìn)行打分評價，得分最高的一組為獲勝方，給予獎勵。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教師要在課改要求的指導(dǎo)下，建立對趣味教學(xué)的重視，采取多樣的手段，豐富教學(xué)組織形式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)語言，幫助學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識；組織競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)，從而使學(xué)生在輕松自由的活動體驗中，獲得信息技術(shù)能力的提升，同時促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。