基于智慧校園環(huán)境下未來課堂的設(shè)計(jì)策略

江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué) 曹麗麗

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為工具的智慧校園環(huán)境正在穩(wěn)步形成，多樣化、新型的教學(xué)手段也被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂的教學(xué)之中，有效地喚醒了學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)活力，大幅度地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)得到了鞏固。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)注重智慧校園環(huán)境的建設(shè)，積極創(chuàng)建未來語文課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育資源的應(yīng)用下，不斷提升認(rèn)知的效果。

一、借助現(xiàn)代資源，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師開展課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生能夠迅速由休憩的狀態(tài)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，導(dǎo)入的效果在一定程度上影響著最終的教學(xué)效果。故而在智慧校園的環(huán)境下建設(shè)未來語文課堂，教師也可以使用現(xiàn)代資源，豐富導(dǎo)入的形式，使得學(xué)生在多樣性、趣味性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)進(jìn)行語文知識探知的興致，從而更加自主地進(jìn)行語文知識建構(gòu)。一般來說，微課具有功能多樣、精簡直觀等優(yōu)勢，電子白板具有直接對話等優(yōu)勢，都可以成為教師創(chuàng)建趣味導(dǎo)入的有效方式。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)，教師可以先使用微課視頻向?qū)W生展示陶罐和鐵罐進(jìn)行對話的動畫短片，讓學(xué)生在趣味的對話中激發(fā)學(xué)習(xí)的興致，并對本節(jié)課中的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。之后，教師使用交互式電子白板向?qū)W生展示本節(jié)課中的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解文章當(dāng)中的對話，認(rèn)知其中蘊(yùn)含的哲理；將文章中的內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，深化對哲理的認(rèn)知；通過分角色扮演，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)等。結(jié)合上述目標(biāo)，學(xué)生會自主調(diào)動參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，全面喚醒學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課文本內(nèi)容剖析的欲望和積極性。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)動態(tài)的小狐貍形象，并借由這只小狐貍向?qū)W生說：“那么就跟我一起走進(jìn)這節(jié)課，看看陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事吧！”，使得學(xué)生不知不覺地跟隨教師的腳步進(jìn)行本節(jié)課的探討，在潛移默化中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

顯而易見，在開展語文學(xué)科的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師融入現(xiàn)代資源促進(jìn)未來課堂的建構(gòu)，能夠有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)行語文知識認(rèn)知的興致，促使學(xué)生自主進(jìn)行語文知識的探索和認(rèn)知。

二、使用移動設(shè)備，強(qiáng)化互動交流

移動設(shè)備的出現(xiàn)能夠有效增強(qiáng)人們之間的交流，加強(qiáng)人們之間進(jìn)行信息交換的效率，在開展小學(xué)語文課程的教學(xué)中，教師也開始嘗試使用電子白板等工具，將移動設(shè)備引入課堂之中，注重應(yīng)用多樣化的移動交流平臺，用于強(qiáng)化學(xué)生與教師、同伴之間的互動，促使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，從而突出學(xué)生自身在課堂中主體地位的同時(shí)，促使學(xué)生更好地完成對語文知識的建構(gòu)。

以《紙的發(fā)明》的教學(xué)來說，教師就可以借助電子白板引入移動交流平臺，促使學(xué)生可以自主完成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)等多個(gè)階段。首先，教師使用移動平臺將提前制作的課件以及導(dǎo)學(xué)案通過電子白板傳送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照教師下達(dá)的任務(wù)，自主進(jìn)行本節(jié)課語文知識的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生可以在移動平臺上完成有效的預(yù)習(xí)活動。同時(shí)，在學(xué)生填寫導(dǎo)學(xué)案遇到問題時(shí)，學(xué)生也可以通過移動平臺上的交互軟件，與教師及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，促使問題快速解決。其次，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動時(shí)，教師可以應(yīng)用電子白板上的移動平臺，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，并讓學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行自由結(jié)組，使得學(xué)生可以在線上實(shí)現(xiàn)與同伴之間的互動和交流，以便在共享思維中加深對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知，更好地完成合作任務(wù)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行交互時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)生交互情況的時(shí)時(shí)觀察，從而及時(shí)幫助學(xué)生突破瓶頸，提升電子交互的效果。

不難看出，教師應(yīng)用移動交互平臺助力未來語文課堂的構(gòu)建，能夠有效增添學(xué)生在課堂中的互動、交流機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂中的參與性，從而實(shí)現(xiàn)語文知識的有效教學(xué)。

三、打造光影盛會，吸引學(xué)生目光

通過對以往語文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行知識認(rèn)知大部分途徑是視覺的刺激。因此，相對于傳統(tǒng)形式下教師圍繞教材開展教學(xué)的形式，在智慧校園環(huán)境下創(chuàng)建未來語文課堂，教師可以借助視頻播放軟件中的直觀展示功能，打造光影盛會，促使學(xué)生在動態(tài)的畫面中將目光始終放在課堂上，從而讓學(xué)生在聲情并茂的情境中，充分感知文學(xué)作品當(dāng)中的魅力，體味作者豐厚的情感。

比如，在教學(xué)《將相和》這一課時(shí)，教師就可以使用影視作品作為輔助工具，觸發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生自覺投入語文知識的學(xué)習(xí)中。在實(shí)際進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的瀏覽，使得學(xué)生對文章當(dāng)中的主要人物，以及故事情節(jié)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)等有一個(gè)明確的認(rèn)識。之后，教師將課下準(zhǔn)備的將相和的影視視頻播放給學(xué)生，使得學(xué)生在形聲兼?zhèn)涞漠嬅嬷?，增?qiáng)感官的體驗(yàn)，進(jìn)一步理解廉頗和藺相如之間發(fā)生的故事。之后，教師讓學(xué)生結(jié)合動態(tài)的影視畫面，再對文章中的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而加深對本節(jié)課內(nèi)容的解讀，更好地分析每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。在教師組織學(xué)生對文章進(jìn)行深入分析后，教師可以將視頻再次播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過視頻進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的回顧，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

可見，在創(chuàng)建未來課堂的過程中，教師使用影音資源，打造課堂的“光影盛會”，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高水平語文課堂的生成。

四、應(yīng)用多元方式，實(shí)現(xiàn)有效評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評的環(huán)節(jié)，通過有效的評價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)存在的問題，并給予學(xué)生正確的指引，使得學(xué)生獲得改進(jìn)的方向。所以，在未來語文課堂的評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代資源的優(yōu)勢，創(chuàng)建多樣化、客觀化的評價(jià)體系，使得學(xué)生在多樣評價(jià)結(jié)果中，全方位地認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)產(chǎn)生的問題，以便在逐步改進(jìn)中更好地進(jìn)行其他語文知識的學(xué)習(xí)。

例如，在開展《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課的教學(xué)活動后，教師就可以基于完善的評價(jià)系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評。首先，教師可以將與本節(jié)課有關(guān)的練習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身對本節(jié)課知識的認(rèn)知情況，完成上述問題的解答，以便教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。其次，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂參與度、課堂活躍度等元素，進(jìn)行量化考核表的設(shè)定，形成網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，讓學(xué)生對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行反思和回顧，以便在網(wǎng)絡(luò)問卷中填寫自己的情況，使得教師通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，客觀地認(rèn)識到學(xué)生在本節(jié)課中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，從而給予學(xué)生針對性的評價(jià)。之后，教師也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)分析軟件，精準(zhǔn)化地了解課堂教學(xué)的反饋，從而在日后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的指導(dǎo)，逐步彌補(bǔ)學(xué)生的不足，提升學(xué)生對語文知識的認(rèn)知效果。

從上述案例中可以看出，教師應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行評價(jià)環(huán)節(jié)的開展，能夠完善評價(jià)體系，進(jìn)而針對性地了解學(xué)生的情況，以便及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，逐步提升評價(jià)環(huán)節(jié)開展的價(jià)值。

總而言之，未來課堂的形成既是現(xiàn)代教育的趨勢，也是凸顯學(xué)生課堂本位性的方式，在日后開展小學(xué)語文課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視智慧校園環(huán)境的建構(gòu)，加速未來課堂的形成，逐步生成高水平的小學(xué)語文課堂。