探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中心小學(xué) 馬從慶

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)習(xí)階段。在這個重要的學(xué)習(xí)階段中，教師們不僅要教會學(xué)生們基本的知識理論，而且還應(yīng)該注重學(xué)生們的實踐教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同。在小學(xué)教學(xué)課堂中，教師對相同的知識點(diǎn)講解過一遍之后，只有一小部分的學(xué)生聽得懂；講過兩遍過后，才會有大約一半的學(xué)生可以掌握該知識點(diǎn)；講過三遍以上仍會有一小部分的學(xué)生不能理解。這種情況在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中特別常見。因為數(shù)學(xué)知識本身就是比較抽象，學(xué)生的接受能力也不同。所以教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)老師講解多次卻仍有學(xué)生不會的現(xiàn)象。多講幾次，又怕浪費(fèi)其他學(xué)生的教學(xué)時間；如果少講幾次，學(xué)生們又不能理解知識點(diǎn)，跟不上教師的教學(xué)思路，不利于學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的重大障礙，不同的學(xué)生對教師所講的知識理解和掌握的程度不同，因此教師在制定教學(xué)方案時沒辦法顧及到所有的學(xué)生。這將導(dǎo)致學(xué)生們“夾生學(xué)習(xí)”，對所講的知識還沒有一個完全的了解，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)下一個知識點(diǎn)。這樣也容易讓學(xué)生們產(chǎn)生知識漏洞，學(xué)生對教師講的知識不太了解，課后又不能及時進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，學(xué)生在課上對該知識點(diǎn)的印象很快也就消退了。

2.學(xué)生聽課狀態(tài)不同，課堂教學(xué)氛圍不積極。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量，同時，學(xué)生的聽課狀態(tài)也影響著教學(xué)質(zhì)量。目前，在大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們都不太積極，課堂教學(xué)氛圍有些“沉重”。學(xué)生們上課時的聽課狀態(tài)直接影響了教師的上課心情，學(xué)生們上課不積極參與，教師也沒有信心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。正處于成長階段的小學(xué)生們都具有好奇愛玩、活潑好動的特點(diǎn)，課上總會被一些其他的小東西吸引注意力，無法長時間集中注意力。因此，不同的學(xué)生在上課時的狀態(tài)也就不同，所學(xué)習(xí)到的知識也就存在很大的差異。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀所需。在小學(xué)教學(xué)課堂中，總會出現(xiàn)這樣的問題：相同的知識點(diǎn)講過一遍后只有一小部分的學(xué)生可以掌握，講得超過兩次之后才會有一半的學(xué)生可以聽懂，但是講的次數(shù)多了也還會有一小部分學(xué)生沒有掌握。出現(xiàn)這種情況的原因就是不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力。這將會讓學(xué)生們進(jìn)行“夾生”學(xué)習(xí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識漏洞，從而影響學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是孩子們的萌芽期，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時期的小學(xué)生們思維敏捷，容易接受新鮮事物，對數(shù)學(xué)圖形的感知接受能力也很強(qiáng)。因此，在這一時期教師在課堂教學(xué)中可以通過圖形和公式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，找出其中的規(guī)律，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“細(xì)節(jié)決定成敗。”只有學(xué)生們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，那么就算是老師再怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再怎么教育都是沒有用處的。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去探索數(shù)學(xué)。小學(xué)階段正是學(xué)生們的萌芽時期，是孩子們樹立正確人生觀的最佳時期。教師可以通過一些有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。例如，可以利用玩具、美食等進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)生們好奇、愛玩的天性制定相應(yīng)的教學(xué)方案。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡玩具和美食，將學(xué)生們喜歡的東西引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生們的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)教育與幼兒園教育的性質(zhì)已經(jīng)不同了，因此，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式。多給學(xué)生們一些實踐的機(jī)會和思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中或思考過程中遇到了問題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要讓學(xué)生在一個問題上停留過長的時間，不要讓學(xué)生一直待在“低谷期”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多多觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。學(xué)生們一直停留在“低谷期”，容易打擊學(xué)生們的自信心，失去學(xué)習(xí)的動力。以學(xué)生為教學(xué)中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生們解決難題，一切教學(xué)方案都根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生本身為中心，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，不要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有太多的干預(yù)。

3.注重課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。無論是學(xué)習(xí)什么，最重要的就是課前預(yù)習(xí)和課后的消化吸收。如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在聽教師講課時，就會對教師所講的內(nèi)容有些陌生，理解接受起來就比較難。但是，如果學(xué)生們在老師講課前預(yù)習(xí)了課本內(nèi)容，就會更容易理解教師所講解的內(nèi)容，對所講的理論知識印象就會更加深刻。同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。古語說：“溫故而知新，可以為師矣?！比绻麑W(xué)生抓住了課前預(yù)習(xí)，抓住了課堂，但是沒有抓住課后復(fù)習(xí)，那將事倍功半。課后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對老師所講的理論知識進(jìn)行消化吸收。只有將老師講解的知識完全理解，消化吸收，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)的知識。在課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，可以針對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。注重課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

4.同學(xué)相互交流，共同探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并非總是讓學(xué)生獨(dú)自一人進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)該注重學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力。在合作過程中，學(xué)生們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，先進(jìn)行獨(dú)立思考，再與同學(xué)們進(jìn)行共同探討、共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂上，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生們多進(jìn)行交流，一起進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。教師可以在課上提出一些問題，先讓學(xué)生們進(jìn)行思考，再讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解題思路等，最后可以讓學(xué)生們進(jìn)行“學(xué)術(shù)討論”。這樣不僅可以提高學(xué)生們的課堂參與度，而且可以讓學(xué)生們相互進(jìn)行交流，表達(dá)自己的看法，找到適合自己的解題思路。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行自我思考和分析總結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。