授之以魚不如授之以漁
——小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省泰州市靖江外國語學(xué)校 胡 萍

在新課程改革的背景下，如何推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的變革，提升課堂教學(xué)效率是廣大教師一直研究的重要課題。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，也會(huì)影響學(xué)習(xí)能力的提升。為此，當(dāng)務(wù)之急是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及日后的發(fā)展都有很大幫助?；诖耍疚膶πW(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)分析，并提出具體的培養(yǎng)策略，以供廣大教師參考和借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而激活課堂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，為提高自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》這一課內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活引出這一課的教學(xué)內(nèi)容：如果以教學(xué)樓為中心，操場在什么方向？旗桿在什么方向？這一問題的提出，立刻喚醒了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就進(jìn)入到實(shí)際的虛擬情境中積極動(dòng)腦思考，根據(jù)自己課間休息時(shí)去操場玩的路線表達(dá)出操場的具體方向，同時(shí)根據(jù)自己參加升旗儀式時(shí)的行動(dòng)路線表達(dá)出旗桿的具體方向。由此可見，在這樣的教學(xué)情境中，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生體驗(yàn)到自主探索的樂趣，為學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障。

二、巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的常用手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使提問真正發(fā)揮出其教育效用，就要求教師根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙地提出問題，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的減法》這一課內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生自主探究，筆者就借助多媒體向?qū)W生展示了有趣的動(dòng)物園畫面，以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提出問題：“動(dòng)物園園長準(zhǔn)備了80根胡蘿卜，讓小朋友喂兔子吃。第一個(gè)小朋友來了之后，喂小兔子們吃了15根胡蘿卜，請問還剩多少根胡蘿卜？”學(xué)生紛紛投入到計(jì)算中，并準(zhǔn)確算出了答案為80-15=65（根）。接著我繼續(xù)提問：“下午，又來了兩個(gè)小朋友，他們兩個(gè)一共喂了23根胡蘿卜，請問還剩多少根胡蘿卜？”學(xué)生之間開始小聲討論，并在剛才的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)真計(jì)算，最后得出結(jié)論：65-23=42（根）。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙借助問題創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還有效提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對減法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的興奮劑，是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生與同伴積極交流、探究，使學(xué)生在相互幫助、共同討論的過程中進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確把握合作時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在輕松愉悅的合作氛圍中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形，然后讓學(xué)生以小組為單位，討論問題“老師拉動(dòng)手中的長方形，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？”大家在小組中激烈地討論著，各抒己見，有的說：“形狀變了?！庇袑W(xué)生根據(jù)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說：“變成了平行四邊形?！睂W(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，我給予了充分的肯定，繼續(xù)提出問題：“那么大家繼續(xù)討論一下平行四邊形和長方形之間有什么異同之處呢？”學(xué)生積極投入到合作探究過程中，興趣高漲。他們七嘴八舌地說著自己的辦法，各組找到各自的辦法。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生交流，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生思維、表達(dá)能力的發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、合理評價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)能力

評價(jià)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)給予科學(xué)合理的評價(jià)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，教而有方，學(xué)而有法。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。