小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

江蘇省徐州市沛縣漢源小學(xué) 殷惠萍

新課標(biāo)改革深入推進，對小學(xué)語文教學(xué)提出更高要求，課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度隨之提高。顧名思義，課外閱讀就是學(xué)生在課堂之外的各種獨立的閱讀活動。它是提高學(xué)生閱讀能力的不可或缺的組成部分，是語文課堂教學(xué)的延伸。在以往的工作中，我感覺許多小學(xué)生的閱讀和理解能力不盡如人意，孩子們的表達(dá)能力令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在課堂語言表達(dá)詞語匱乏，經(jīng)常為了組織一句流利的語言“語屈詞窮”。最害怕的就是寫作文，看孩子們在課余時間聊得熱火朝天，作文課的鈴聲一響，學(xué)生提筆卻不知從何寫起。閱讀、寫作是學(xué)生最頭痛的作業(yè)，也是家長、老師最苦惱的心事。當(dāng)務(wù)之急，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，我從以下幾方面作了嘗試：

一、課堂指導(dǎo)課外讀，課堂內(nèi)外相輝映

在教學(xué)中，不僅要注重知識傳授，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知識學(xué)以致用能力的培養(yǎng),授之以讀書方法，將方法滲透到課堂教學(xué)中。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有時舉行專題講座，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，如：記憶方法、思維方法、閱讀方法等；有時給學(xué)生提供推薦資料并借助校報、班級黑板報等媒體，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法；還可利用開班會，讓學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法等。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自學(xué)能力定會有明顯提高。另外，教師要及時對學(xué)生進行遷移訓(xùn)練，把課堂中得到的閱讀方法及時地運用到課外閱讀中去。可以根據(jù)文本內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的作品，如學(xué)到《小草與大樹》時向?qū)W生推薦《簡·愛》，讓學(xué)生更加深入地了解夏洛蒂堅韌不拔的精神；學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》時，向?qū)W生介紹《昆蟲記》，讓學(xué)生進一步了解法布爾孜孜以求的科學(xué)精神；學(xué)到《我和祖父的園子》時向?qū)W生推薦《呼蘭河傳》，讓學(xué)生從書中進一步感受作者蕭紅詩一般語言的魅力。

二、指導(dǎo)學(xué)生如何選擇課外讀物，把選擇閱讀的權(quán)力交還學(xué)生

小學(xué)生具有其獨特的個性特點，大部分孩子往往更喜歡新奇、較動感的書籍。閱讀時追求速度，一知半解；盲目跟風(fēng)，求厚，不加分辨，拿過來就讀，缺乏辨別思維能力，不管書的內(nèi)容是否適合自己，能否透徹理解，還有一些孩子受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不健康信息的負(fù)面影響。這就要求教師一方面要有針對性地向?qū)W生推薦適合他們的讀物，同時還要滲透一些選擇課外讀物的方法，讓他們學(xué)會自由地、有選擇性地閱讀。曾經(jīng)在《讀書作文譜》看到這樣一段話，頗有道理：“當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)讀之書，有當(dāng)備以資查之書?！边@對指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物提供了有力的借鑒。因此，我們把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀等幾類，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先是與課內(nèi)教學(xué)關(guān)系十分密切的書，教材選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，指導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》，學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，并相機為學(xué)生進行點撥講解；其次是經(jīng)典名著，偉人傳記、名家佳作、科普類讀物是當(dāng)讀之物，如《草房子》《百科全書》等。一本好書，可以充實我們的生活，從中獲取知識的同時，獲得一種信念、一種價值觀，提升分清是非、善惡和美丑的判斷力，進而去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造真、善、美；第三是一些工具書，如字典、詞典等，要讓學(xué)生了解它們，并學(xué)會運用。到了小學(xué)中高年級，學(xué)生的閱讀能力有所提高，此時教師可以結(jié)合語文學(xué)科的特點，指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書的分類和檢閱圖書報刊的基本途徑，便于他們更好地利用校內(nèi)校外的圖書資源自由地選擇讀物。另外，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該注意和家長密切配合起來，為學(xué)生推薦并提供盡可能廣泛的閱讀內(nèi)容。

三、精讀、略讀、速讀有機配合，提高課外閱讀效率

在教學(xué)中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法，以逐步提高學(xué)生課外閱讀的效率。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量作為基礎(chǔ)，閱讀能力逐漸得到提高后，要把關(guān)注點放在引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來。

略讀——翻閱報刊雜志可采用瀏覽版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語和摘要等方法，幫助學(xué)生迅速抓住作品的主要內(nèi)容，獲取有效信息。精讀——對一些經(jīng)典作品和自己喜歡的文章和書刊，則有必要采用細(xì)致研讀的方式，對文本的心得體會要落實到筆端，把自己思維碰撞的火花記錄下來。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“速讀”的本領(lǐng)，快速瀏覽，用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，最大限度地吸收文化營養(yǎng)，以最大程度地適應(yīng)二十一世紀(jì)的快節(jié)奏、高強度的工作和生活需要。

四、開展多樣化閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

首先，教會學(xué)生做摘抄卡片。這是一項長久的工作，需要持之以恒。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個卡片盒，避免卡片散亂或弄丟，也可教給學(xué)生借鑒圖書館的編目、分類整理方法，以備日后查找。每張卡片應(yīng)在左側(cè)或右側(cè)適當(dāng)留一部分空白處，以備日后補充資料之需。課堂上留出一部分互動時間，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望，認(rèn)識到信息積累的重要性。學(xué)生在雙向互動中，讓孩子的思維進行碰撞，獲取更多的有效信息。其次，為了加深信息積累印象，確保課外閱讀成效，應(yīng)當(dāng)做到邊閱讀邊標(biāo)記，運用眉批與符號等要素帶動學(xué)生思維自然過渡，鼓勵學(xué)生以讀后感等形式，闡述閱讀感受，實現(xiàn)閱讀知識有效吸收內(nèi)化，夯實表達(dá)能力，強化基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生進行課外閱讀成果交流反饋，評出“讀書之星”給予表揚，樹立榜樣，充分利用榜樣的作用，帶動學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合學(xué)習(xí)能力提升，盡快實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在閱讀與思考中，會慢慢領(lǐng)悟閱讀和寫作的方法。學(xué)校每學(xué)期都會舉辦各種活動，為學(xué)生提供把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的機會。班級中設(shè)置“圖書角”，選出責(zé)任心較強的兩位同學(xué)擔(dān)任圖書管理員，并動員孩子每月更新“圖書角”的書刊，為學(xué)生營造讀書的氛圍，提供廣泛閱讀的條件。班級墻壁上留出空間定期張貼讀書心得、摘錄的優(yōu)美句段、手抄報等。學(xué)生閱讀成果展示更利于學(xué)生表現(xiàn)欲望與成功欲望的提升，閱讀興趣隨之加強，更利于良好自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。鼓勵學(xué)生積極投稿，組織開展讀書辦報活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中獲得成就感，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

總之，課外閱讀對學(xué)生學(xué)科核心能力培養(yǎng)意義重大，但影響學(xué)生自主、積極課外閱讀的因素較多。課外閱讀更不能一蹴而就，需要教師引導(dǎo)、鼓勵與家長支持，為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境。教師多推薦好書，傳授自主閱讀的方式方法，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系與學(xué)生的“心理詞典”的同時，提高其語感與表達(dá)能力。要通過多種形式的閱讀方式，豐富學(xué)生閱讀體驗，不斷提升自身學(xué)習(xí)主觀能動性與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生意識到課外閱讀的重要意義，從而形成持續(xù)課外閱讀的內(nèi)在動力，最終形成一個良性循環(huán)。