在潛移默化中培養(yǎng)幼兒自我教育能力

江蘇省靖江市驥江幼兒園 吉紅梅

在孩子成才、成功、成人之路上，自我教育有著不可低估的作用。但是我們的孩子在幼兒園里所接受的都是別人（老師）的教育，自我教育的成分幾乎為零。

一、幼兒自我教育能力的培養(yǎng)

1.幼兒自我教育能力培養(yǎng)的必要性

由于家長對孩子的過分寵愛、過多過細(xì)的照顧，孩子依賴性強、獨立性和自覺性差的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。由于舊教育觀念的影響，很多家長走入了重智育、輕德育，重知識技能傳授、輕能力培養(yǎng)的教育誤區(qū)，這些對孩子的成長都是非常不利的?？梢?，培養(yǎng)幼兒的自我教育能力不僅是時代發(fā)展的需求，更是現(xiàn)今幼兒教育的迫切需要。

2.幼兒自我教育能力培養(yǎng)的可行性

幼兒時期的孩子已經(jīng)表現(xiàn)出一定的自覺性和獨立性：如能主動地與成人、同伴交往，能回顧自己的行為表現(xiàn)，能意識到自己的打算，能確立自己的目標(biāo)（如這次沒當(dāng)上小組長，爭取下次當(dāng)上小組長），也有獨立行動的要求等。

從幼兒自我評價的發(fā)展來看，他們能以成人提出的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識、評價自己的行為表現(xiàn)，能參照榜樣來控制自己的行為。此時的幼兒已經(jīng)初步具有一定的自我意識和自我評價能力，而且幼兒的自控能力也隨著年齡的增長而發(fā)展，已經(jīng)充分具備了對幼兒進(jìn)行自我教育能力培養(yǎng)的條件。

二、如何對幼兒進(jìn)行自我教育能力培養(yǎng)

幼兒的自我教育能力是指幼兒對自己的想法和行為進(jìn)行自知、自控的能力，它包括自我認(rèn)識能力、自我評價能力、自我控制能力。

㈠自我認(rèn)識能力的培養(yǎng)

自我認(rèn)識能力是一種能正確感知、記憶、思考自己想法和行為的能力。自我教育建立在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，只有充分地了解、認(rèn)識自己才能更深入地對自己進(jìn)行教育。幼兒自我認(rèn)識能力的高低會直接影響幼兒自我教育能力培養(yǎng)的成效，只有基礎(chǔ)打扎實了，整個教育活動才能有序地開展。

為了增強幼兒的自信心，我在班級中開展了“夸夸自己找優(yōu)點”的活動，意圖讓幼兒在尋找自身優(yōu)點的過程中提高自信。活動進(jìn)行到一半，1/4的幼兒自信滿滿地羅列出一大堆自己的優(yōu)點，1/2的幼兒或多或少也能說出一兩點自己的優(yōu)點，剩下1/4的幼兒則對自己極度缺乏信心，嘗試尋找自身優(yōu)點后的答案竟然是無，勝勝就是其中的一個典型。我將他帶上講臺，大聲對全班小朋友說：“勝勝小朋友還沒有找到自己的優(yōu)點，可老師早就找到了。每天放學(xué)，老師打掃教室時勝勝都會搶著幫老師做事情，掃地、倒垃圾、拖地，可愛勞動了。再告訴你們一個秘密，他掃地掃得可棒了，比我掃的還干凈呢！你們說他棒不棒？”“棒！”在一片整齊響亮的夸獎聲中我看到勝勝的眼睛里放射出奪目的光彩，這種樣子是我從未見過的。打鐵要趁熱，我馬上對勝勝說：“勝勝，大聲地告訴大家你有什么優(yōu)點！”“我的優(yōu)點是愛勞動！”

對于自我認(rèn)識能力弱的幼兒來說，他們首先要借助外界（或他人）的力量來感受、了解自己，然后才能真正地認(rèn)識自己。對于這類幼兒來說，他人對自己的認(rèn)知是褒是貶非常重要，這直接關(guān)系到他對自己的認(rèn)識。

俗話說“人無完人”，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。如果一直沉迷在找到優(yōu)點的快樂之中，而對自身的不足視而不見，孩子們將會停滯不前；只有充分地認(rèn)識到自己的不足才是自我教育真正的開始。

這其中講究的就是一個度的把握。在“火眼金星找不足”的活動中，我把不足點的尋找限制在兩個以內(nèi)，這樣既能保護(hù)幼兒的自信心不受挫，又能讓幼兒充分地認(rèn)識到自身的不足，促使他更科學(xué)地認(rèn)識自我。

㈡自我評價能力的培養(yǎng)

自我評價是指幼兒對自己的想法和行為進(jìn)行價值上的判斷與鑒別，它是幼兒自我教育的重要方面。它既能使幼兒得到自我評價的反饋信息，又能加深幼兒對自己行為的認(rèn)識，是深化了的認(rèn)識過程。

幼兒的道德認(rèn)識膚淺，道德知識貧乏，辨別是非能力差，教師作為他們的引領(lǐng)者首先要教給幼兒粗淺的、他們需要掌握的道德知識，并通過相應(yīng)的練習(xí)來提高幼兒的理解和掌握，提高幼兒辨別是非的能力，使他們知道什么是對，什么是錯，什么事該做，什么事不該做。

其次，在幼兒掌握了一定的道德知識后要教給幼兒評價的方法。其實在日常生活中幼兒已經(jīng)在運用評價的方法來回顧、分析自己的行為，如：做了好事就會很高興，做了錯事不需要別人說自己就會覺得很難過，這些就是認(rèn)識、評價自己的心理活動和行為表現(xiàn)的過程。教師要做的是在幼兒已有的基礎(chǔ)上幫助幼兒進(jìn)行系統(tǒng)地評價，使幼兒的自我評價能力得到提升。當(dāng)幼兒做錯了事情，就讓他說說自己錯在哪里，為什么會錯，應(yīng)該怎么改正；完成任務(wù)后讓幼兒簡單地講述自己的表現(xiàn)以及當(dāng)時的想法，并與行動的結(jié)果聯(lián)系起來進(jìn)行評價；當(dāng)幼兒不知如何評價時，引導(dǎo)幼兒把自己的行為表現(xiàn)與行為準(zhǔn)則進(jìn)行比較或與其他幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行比較，并判斷自己的行為是否正確，從而得到正確科學(xué)的評價。

㈢自我控制能力的培養(yǎng)

自我控制是指調(diào)節(jié)、控制自己的心理活動和行為表現(xiàn)。自我控制表現(xiàn)在堅持有目的的行為和制止不符合道德的行為上，它有一個從“他控”到“自控”的過程。

1.自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺

自控的實質(zhì)就是讓幼兒控制自己按預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。幼兒自定目標(biāo)更有利于其自我控制能力的培養(yǎng)：一是幼兒自己設(shè)定的目標(biāo)比較符合他們自身的實際能力，較容易達(dá)成，目標(biāo)的達(dá)成使幼兒感受到成功的快樂，更能增強幼兒對自我控制的信心；二是自己設(shè)定目標(biāo)能激發(fā)幼兒參與活動的積極性與主動性，更能提高幼兒的自覺性。

在“競選小組長”之前，組織孩子們對“小組長要做什么”進(jìn)行討論，共同制定了8條關(guān)于小組長的職責(zé)和權(quán)利，上任的小組長必須要遵守大家共同制定的守則。由于這些守則都是幼兒自己制定的，很符合幼兒的實際能力水平，只要努力去做，每一個幼兒都是能做到的，因此大部分小組長都能自覺地遵守小組長守則，完成自己的職責(zé)。

2.告訴方法，克服困難

沒有教師的具體指導(dǎo)和教育，幼兒難以有效地進(jìn)行自我教育，他們的自我教育能力也無法形成和提高。

小玉是得票數(shù)最高的小組長，可是他在上任的第一個星期，經(jīng)常忘記自己作為一個小組長的責(zé)任：作業(yè)本不收就跑（其他小朋友的作業(yè)還未做完）、發(fā)書本時總要三催四請，導(dǎo)致他那一組總是最后上交作業(yè)、最后發(fā)到書本。在優(yōu)秀小組的評比活動中，他那組理所當(dāng)然落選了。為了幫助他成為一個合格的小組長，我和他私下重溫了小組長守則，并商量好每當(dāng)他忘記的時候我就提醒他：“小組長，要收好本子才可以出去玩哦！”一天下午，他組里一個小朋友繪畫作業(yè)沒完成，可小玉爸爸已經(jīng)來接他了，就在我以為他會放下責(zé)任跟爸爸回家的時候，他這樣告訴爸爸：“你等我一下，我要把本子收好再回家?！薄靶∮?，我們先走吧，他的作業(yè)等會兒讓他自己交！”“不行，爸爸！收本子是小組長的事情，我是小組長！”

隨著他自我控制能力的提高，他那組的工作效率也得到了提高。幼兒從毫無責(zé)任心（自控能力薄弱）到具有強烈的責(zé)任心（自控能力強）之中有一個從“他律”逐漸轉(zhuǎn)為“自律”的過程——在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，孩子的自覺性會大大地提升，控能力也得到發(fā)展。

3.借助集體，自我激勵

激勵是一種強化自控能力的有效手段。幼兒在完成了自己預(yù)定的目標(biāo)后得到一定的鼓勵與表揚，能使他更深刻地感受到成功的快樂，進(jìn)而激勵自己繼續(xù)努力。而當(dāng)幼兒體驗到的大多數(shù)是成功時，他們的自我意識、自我控制就會增強，自信心也會增強，從而促進(jìn)幼兒自我教育能力的提升。

獎勵五角星、口頭表揚、當(dāng)小老師、當(dāng)小組長、評選好孩子、評選優(yōu)秀小組長都是在培養(yǎng)幼兒自我教育能力中時所慣用且有效的激勵方式。幼兒在參與“自我教育能力培養(yǎng)”活動的過程中得到了全方位的鍛煉，定期的“評選”既強化“活動”的外在價值，也調(diào)動了幼兒繼續(xù)參與“活動”的內(nèi)在的積極性。