小學(xué)生自滿心理糾正方法

任琴花 （甘肅酒泉市肅州區(qū)東關(guān)街第一小學(xué)）

在小學(xué)生的成長過程中，自滿心理會(huì)導(dǎo)致他們失去努力的方向，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中停滯不前。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬睦斫逃齼?nèi)容，及時(shí)糾正小學(xué)生的驕傲自滿心理。

一、加強(qiáng)挫折教育，提高抗挫能力，削弱自滿心理

小學(xué)生正處在性格和價(jià)值觀念形成的基礎(chǔ)階段，這一階段的心理教育和知識傳授對他們有著至關(guān)重要的影響。由于還未經(jīng)歷社會(huì)的磨煉，多數(shù)小學(xué)生經(jīng)歷的挫折都很少，他們并不具有非常強(qiáng)的抗挫意識，除此之外，部分小學(xué)生也非常容易因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)小成績而驕傲自滿，這種驕傲自滿的情緒不僅會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來不良的影響，也不利于小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，因此，在日常的教學(xué)中，教師也要適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬睦斫逃?，增加挫折教育的次?shù)，及時(shí)的消除學(xué)生的自滿心理，幫助他們形成良好的抗挫能力。

適當(dāng)?shù)拇煺劢逃粌H能夠提高小學(xué)生的抗挫能力，也能削弱他們的自滿心理。因此，教師就要做好教學(xué)過程中的挫折教育工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。如，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，教師可以找一些難度系數(shù)不同的題目，在新課講解結(jié)束之后，先將基礎(chǔ)性的題目布置下去，讓學(xué)生自主進(jìn)行解答。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都不同，他們完成解答所需的時(shí)間也不同。有同學(xué)完成任務(wù)之后，教師可以再將難度系數(shù)比較高的題目布置給他們，讓他們繼續(xù)進(jìn)行解答，這樣，不僅能夠保證每個(gè)學(xué)生都有合適的題做，也能充分利用課堂的習(xí)題時(shí)間。在這個(gè)過程中，小學(xué)生既能感受到完成簡單題目的成就感，也能在完成難題的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，削弱他們自滿心理的同時(shí)，也能增強(qiáng)他們的抗挫折能力。

二、提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣力量，引導(dǎo)正確方向

在糾正小學(xué)生自滿心理的過程中，教師的榜樣作用是至關(guān)重要的，因此，想要更加高效地糾正小學(xué)生的自滿心理，教師就要從自身做起，不斷提高自身的修養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，做好對小學(xué)生的引導(dǎo)工作。在這個(gè)過程中，教師也要對每個(gè)小學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在心理方面出現(xiàn)的微妙變化，將他們的自滿心理扼殺在萌芽階段，使他們免受自滿心理的影響。

教師的正確引導(dǎo)不僅能夠使小學(xué)生找到正確的發(fā)展方向，也能及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤心理。如，在每次考試結(jié)束之后，學(xué)校都會(huì)對班級成績和各科任課教師的成績進(jìn)行排名，結(jié)果出來之后，排名比較靠前的教師可以以自己的成績?yōu)槔?，向小學(xué)生講述自己在這一過程中付出的巨大努力，同時(shí)，教師也可以借此對小學(xué)生進(jìn)行“勝不驕，敗不餒”的心理教育。在這個(gè)過程中，小學(xué)生能夠認(rèn)識到教師身上的良好品質(zhì)，這對于糾正他們的自滿心理非常有意義。

三、適當(dāng)進(jìn)行批評，減少自滿情緒，增加自謙心理

小學(xué)生的思維非?；钴S，他們的好勝心也都很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，部分小學(xué)生非常容易因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好等因素而產(chǎn)生驕傲自滿的心理，這種心理會(huì)嚴(yán)重制約他們的健康成長。因此，在糾正小學(xué)生自滿心理的過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行批評教育，減少小學(xué)生的自滿情緒，讓他們能夠及時(shí)地意識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，培養(yǎng)他們的自謙心理。

自滿心理會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力，自謙心理則能督促他們不斷向更好的方向發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行批評教育，消除小學(xué)生的自滿情緒。如，教學(xué)中，教師就要做到一視同仁，不要偏愛學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也不要忽視暫時(shí)落后的學(xué)生。對于在學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予幫助，讓他們能夠更加高效的學(xué)習(xí)。對于成績較好的學(xué)生，教師要精益求精，全面的了解他們，如果他們存在不良習(xí)慣，教師要及時(shí)地指出并批評，適時(shí)的削弱他們的自滿心理，讓他們能夠形成自謙的好品質(zhì)。

總而言之，驕傲自滿的心理不僅會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不良的影響，也會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生與他人的正常交往，同時(shí)，其也會(huì)制約小學(xué)生的全面和長久發(fā)展。因此，小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要高度重視心理健康教育，對于存在驕傲自滿心理的學(xué)生，教師要讓他們及時(shí)地意識到這一心理會(huì)對自己造成的不良影響，除此之外，教師也要從自身做起，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，為小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。