知識共享以后
——談談教育重心的轉(zhuǎn)變

◇朱華賢

20世紀80年代， 一位當校長的朋友送我兩盒空白卡片。拆開一看，紙質(zhì)挺括而純潔，我欣喜不已，太需要了！ 那時，稱贊某人刻苦研究學問，最常用的例證就是他做了幾千張或幾萬張卡片。我雖是一位普通的語文教師，可也想有所作為，就暗下決心：必須學識淵博，做個讓人崇拜的老師。我就學習專家學者，在讀書看報時，摘抄一些資料在卡片上，以日積月累，做足功底。這樣，即使每天只用兩三張，卡片的使用量也是比較大的。當記了滿滿三抽屜的卡片后，我漸漸有了一種富足感：這些都是我獨有的，是私貨。它，對我日后的教學和研究，確實起到一些作用。當時的共識是：要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。擁有這么多卡片，意味著我的知識比多數(shù)沒有卡片的人要多，我知識的水桶比不少人要滿些。

20世紀90年代初，我作為業(yè)余作者，去杭州參加浙江省教育報刊社舉辦的一個筆會。報刊社很客氣，送給每個與會者一個剪報本，大開本，彩色硬封皮，掂一掂，沉沉的。我們每個與會者拿到后，都反復摩挲著，翻閱著，愛不釋手。剪報本，現(xiàn)在一般青年人也許根本不知道為何物，就是在報刊上看到好的文章或材料后，把它剪下來，分門別類地貼在里面，屬于資料集錦一類。當時，我們這些業(yè)余寫作者如獲至寶。直到現(xiàn)在，雖然早已不用，但我還珍藏著。

記卡片和貼剪報本，這兩件事，當時的讀書人或者一般知識分子，幾乎都見識過。而如今，恐怕誰也不會干這“蠢”事了，即使是五六十歲乃至更大年齡的人，也都改弦易轍了；如今的年輕人，即使在讀博，也肯定不會有這“勞什子”。

這是為什么呢？

因為，時代變了，網(wǎng)絡時代到了。網(wǎng)絡時代，信息、知識等全部公之于眾，人人都能唾手可得。你讀不準的字，比如“翟”，只要在百度上一搜，它馬上就會告訴你，即使你不懂拼音，只要按一下那個喇叭狀的讀音鍵，它就會用甜甜的標準音親切地讀給你聽。你有不理解的詞，比如“胎息”，也只要鼠標一點，馬上就知道它的含義，還十分詳盡。張若虛的詩《春江花月夜》，你只記住了這個題目，不，甚至連題目也記不準了，也不要緊。你就在搜索欄里打入“張若虛”三字，不但會出現(xiàn)張若虛的生平介紹， 還會同時跳出這首詩和它的具體解釋。就是相當冷僻的事物，比如“舌骨魚”，你一查，屏幕上不但會跳出文字說明，而且還會給你看各種各樣的彩色圖片。更神奇的是，你自己只有一個寬泛的大概念，可你又想得到具體的內(nèi)容，搜一下，準行。比如你需要“尊嚴”方面的格言，你就搜索“有關尊嚴的格言”，立即會彈出一長串、幾十條甚至上百條這方面的格言，由你選擇。更令人興奮的還有呢，你不會做糖醋里脊，可你想吃，怎么辦？網(wǎng)上一查，會告訴你需要什么材料，怎么做，還給你配上動態(tài)圖。你不用請師傅，不用交學費。有這樣神通廣大的網(wǎng)絡，你說，還要記卡片、貼剪報本嗎？紙張時代，是多么原始與笨拙，而網(wǎng)絡時代，又是多么迅捷與高效。

網(wǎng)絡時代意味著什么呢？ 第一，獲取知識和信息太簡單了，簡單得像囊中探物。趙錢孫李，周吳鄭王， 隨時隨地都可以獲得你想要的知識，而且門檻相當?shù)停褐灰阌幸徊恐悄苁謾C，稍微識得些字，會簡單地動動指頭。第二，你想靠販賣知識來蹭飯吃已經(jīng)不大可能了。我讀小學時，正是貧下中農(nóng)管理學校的年代，教我們語文的是生產(chǎn)隊里的會計。大家都知道他只讀過一年半的書，可書上的字，他好像全都認識。我們起先感到非常奇怪，半年以后才發(fā)現(xiàn)，他有秘密武器：一本老《康熙字典》。他就是憑自己手里的這一本字典，向我們販賣知識的。大家知道后，煞是羨慕。當時班里有個調(diào)皮蛋，曾悄悄地向我咬過耳朵：把他的字典偷來。言下之意是， 假如我們有字典，就再也不需要他教了。畢竟還是小孩子，最后誰也沒有這個膽。而如今，除了中小學生和其他文字工作者，恐怕很少有人會專門去買一本《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》。改革開放之初，我為自己找人開后門買到一部《辭?！范恿酥辽侔肽辍，F(xiàn)在，假如有朋友要送我一部增補版的《辭?！?，我也不見得會有多么興奮，因為《辭海》用場不大呀——智能手機絕對是更大的辭之海洋。第三，知識面前人人平等了。在網(wǎng)絡知識面前，人與人之間是零差別的。你大學教授搜索得到的，我小學教師也同樣搜索得到；你在首都北京能搜索到什么，我在西藏拉薩也能搜索到什么；你搜索到了多少，我也能搜索到多少。過去常常聽人說，我們地處偏遠，信息不靈。有了網(wǎng)絡，沒這么一回事了。一句話，紙張時代是知識“私享”時代，現(xiàn)在是共享時代。當然，知識的輕松獲取，不等于直接擁有，獲取并不等于印刻在腦子里?？墒牵欢ㄒ】淘谀X子里嗎？ 隨用隨取嘛，這還可以消減記憶的強度。換句話說，網(wǎng)絡時代，是對記憶力的一種解放。

接下來的問題就有點嚴峻了：知識全線揭秘多多少少意味著價值崩盤，那么，什么樣的價值開始飆升呢？我以為，就是思想力。知識是工具，思想是靈魂。是的，思想離不開工具，但工具是死的，思想是活的。當知識這個工具越來越容易獲取時，當記憶的意義正在消退時，思想這個靈魂，就顯得更為關鍵了。你會不會思考？ 你用什么方法思考？你的思考深度和新意如何？ 這些直接決定了你的價值的高低。知識改變命運，這里的“知識”，如果理解成“知道”和“識得”，那就幼稚透頂了，只有理解成“對知識的運用能力”，這句話才得以站穩(wěn)。

歸結(jié)到最后的問題：孩子到學校里是去干什么的？世俗的回答是：學知識。這個回答，只對了一部分。正確的回答應當是：去學會思考，去掌握正確的思想方法。

這就是知識“私享”時代與共享時代的區(qū)別吧！ 思想力的培養(yǎng)也應該是共享時代學校教育的重心吧！