一根思想的蘆葦
——郝潔印象

◇桑志軍

賈平凹先生曾說(shuō)過(guò)：人是活在世界上的，每個(gè)人都順著潮流往前走，大風(fēng)來(lái)了，所有的草都搖晃……課程改革自上而下，每一次都是撼天動(dòng)地。中小學(xué)教師置身其中，潮起時(shí)雖千帆競(jìng)發(fā)，潮落時(shí)也難免隨波逐流。

做教師，尤其是中小學(xué)一線教師，不容易。各種思想，各種方法，各種流派，在課程改革的過(guò)程中，此起彼伏。從峰頂?shù)焦鹊祝е睾脱?，時(shí)常會(huì)使人弄不清方向。我任職的大學(xué)，擔(dān)負(fù)著教師繼續(xù)教育的職能。帶班的過(guò)程中，我感受過(guò)來(lái)自四面八方學(xué)員的各種迷茫。

但郝潔在一班學(xué)員中顯得很不一樣，她行走在改革的洪流中，有自己的方向——既“感應(yīng)著時(shí)代”，又堅(jiān)持著自己。

我曾經(jīng)問(wèn)郝潔：做了這么多年教師，有沒(méi)有過(guò)倦?。?她笑著搖搖頭，說(shuō)自己確實(shí)喜歡教書(shū)，師范畢業(yè)本來(lái)分在教育局，但不喜歡機(jī)關(guān)工作，最終自己想辦法回學(xué)校當(dāng)了老師。很多教師， 人生走了大半還弄不清楚自己應(yīng)該走向何方， 郝潔居然在工作之初就想清楚了自己這一生要“到哪里去”。人生有方向，是因?yàn)轭^腦中有思想。思想，是幫助人穿越迷茫的引力場(chǎng)。

按照學(xué)院的規(guī)定，學(xué)員培訓(xùn)期間必須上現(xiàn)場(chǎng)考核課。郝潔上了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。她“一課一得，讀寫結(jié)合”的教學(xué)處理方式，讓我感覺(jué)到思想的張力。40 分鐘內(nèi)，她只求在“反復(fù)描寫典型動(dòng)作”這一點(diǎn)上把讀寫結(jié)合起來(lái)，有效地避免了讀寫結(jié)合陷入章熊先生所批評(píng)的“雙附庸”困境。課后交流時(shí)，我要求她解釋教學(xué)設(shè)計(jì)的理?yè)?jù)。郝潔說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子”，她想把《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課作為“反復(fù)描寫典型動(dòng)作”的例子來(lái)教。這的確是思想指導(dǎo)之下的有效教學(xué)實(shí)踐。

我很欣賞她。于是，就把自己的教改實(shí)驗(yàn)研究放在了郝潔所在的學(xué)校。我的教改實(shí)驗(yàn)持續(xù)了兩年，郝潔踏踏實(shí)實(shí)跟著研究了兩年。在研究過(guò)程中，她立足“讀寫一體”的語(yǔ)用教學(xué)模式，探索建構(gòu)了與人教版小學(xué)語(yǔ)文教材相配套的“1～6年級(jí)讀寫序列”， 以閱讀教學(xué)為載體引領(lǐng)學(xué)生學(xué)閱讀、 學(xué)寫作。她先后在知名專業(yè)刊物上發(fā)表了《聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用的閱讀教學(xué)策略》《文學(xué)性散文體式特征認(rèn)知及其教學(xué)路徑建構(gòu)》 等20 多篇論文。

思想著的人， 終會(huì)獲得機(jī)遇的青睞。2012年， 廣東省開(kāi)始選拔省級(jí)名師工作室主持人，郝潔脫穎而出，我受邀擔(dān)任了她工作室的顧問(wèn)。

工作室啟動(dòng)運(yùn)行后，她“靈動(dòng)大氣”的教學(xué)風(fēng)格逐漸成熟，語(yǔ)文教學(xué)主張也逐漸形成。在郝潔看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就是要在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中，促其形成言語(yǔ)建構(gòu)、文化理解、思維發(fā)展、審美鑒賞等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。她勇敢地提出了自己的教學(xué)主張——“本簡(jiǎn)語(yǔ)文”，聚焦語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)，聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用，聚焦語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)當(dāng)之任。受余映潮老師和薛法根老師的影響，郝潔的“本簡(jiǎn)語(yǔ)文”追求教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要，教學(xué)操作簡(jiǎn)易。她的“本簡(jiǎn)語(yǔ)文”研究課《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，緊扣“衣著顯地位、語(yǔ)言見(jiàn)內(nèi)心”推進(jìn)教學(xué)，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)， 落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)和寫法訓(xùn)練， 教學(xué)過(guò)程扎實(shí)、靈動(dòng)。從學(xué)情一端來(lái)看，學(xué)生的確能讀懂文本內(nèi)容，理解文本主旨，發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)秘妙，并能當(dāng)堂遷移文本特有的寫作方法。她的“本簡(jiǎn)語(yǔ)文”課堂，讓人看見(jiàn)思想的力量。

郝潔的“本簡(jiǎn)語(yǔ)文”不僅注重學(xué)理，而且注重實(shí)操。從她的《本簡(jiǎn)語(yǔ)文》書(shū)稿中，不難看出她特別注重教學(xué)技術(shù)的命名與賦形，比如“教學(xué)內(nèi)容的閾值：教不過(guò)‘三’”“教學(xué)內(nèi)容的焦點(diǎn)意識(shí)：平行分布與一線串珠”“教學(xué)步驟的功能分置：示范、練習(xí)、測(cè)評(píng)”等，表現(xiàn)出非常鮮明的技術(shù)重心價(jià)值取向。一個(gè)中師生，能將語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)符號(hào)化、知識(shí)化，她的思想，是有著力點(diǎn)的。

多年跟隨她的工作室成員，在教學(xué)上各有特色，但又都有她的影子。我以為，能做到讓團(tuán)隊(duì)成員在語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)上有統(tǒng)一又有差異，這在全省范圍的工作室中也不多見(jiàn)?？梢?jiàn)，思想力，也是影響力！

2015年，郝潔被評(píng)為特級(jí)教師。之后，她陸續(xù)去我國(guó)的臺(tái)灣、香港及美國(guó)等地進(jìn)行教育考察。全球教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，使她對(duì)聯(lián)合國(guó)教科文組織“全納、公平、有質(zhì)量的教育、終身學(xué)習(xí)”的觀念有了更為深刻的理解?，F(xiàn)在的郝潔，已經(jīng)能夠跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文。她滿懷激情，廣泛閱讀中外教育專著，潛心研究課程開(kāi)發(fā)，在自己的學(xué)校里著手推進(jìn)課程整合和STEAM 課程。向著憧憬中的“未來(lái)學(xué)校”出發(fā)，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育成為她堅(jiān)定的教育夢(mèng)想。

從郝潔成為我的“學(xué)生”至今，她已經(jīng)做了9年市級(jí)工作室、6年省級(jí)工作室。她是語(yǔ)文教師，是分管教學(xué)的副校長(zhǎng)， 是東莞市兩屆人大代表，還是4 所高校的特聘教授……諸多成績(jī)的取得，全憑她風(fēng)風(fēng)火火的一路學(xué)、一路闖、一路教、一路幫。思想在生長(zhǎng)，郝潔也在成長(zhǎng)！

一根蘆葦，成長(zhǎng)而茁壯，那是思想賦予的力量。