開展探究性學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)

嚴(yán)玲（江蘇泰興市第二高級中學(xué)）

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，因此教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生圍繞某些知識點展開探究式學(xué)習(xí)，進而在主動探究中體驗知識形成的過程，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有一定的幫助。

一、基于目標(biāo)，搜集豐富材料

教師可以針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自主探索。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣展開調(diào)查活動和資料收集活動，整理出更多的相關(guān)素材，并進行分享，從而為展開探究性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，“公司的經(jīng)營”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解公司制的優(yōu)點，明白公司兼并、聯(lián)合和破產(chǎn)的基本意義分別是什么。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生積極地展開自主探索，尋找相關(guān)的內(nèi)容。首先可以采用調(diào)查法，了解自己身邊的公司，分析除了國有企業(yè)、集體企業(yè)以外還有哪些類型的企業(yè)。其次可以讓學(xué)生上網(wǎng)進行搜索，了解一些大公司的動態(tài)。這樣的資料搜集促使學(xué)生自主探究相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以圍繞收集到的信息展開討論，進而更深刻地掌握相關(guān)知識點。

基于目標(biāo)展開調(diào)查和資料搜集活動能讓學(xué)生意識到發(fā)表任何言論都要以事實為依據(jù)，而不能根據(jù)自己的主觀臆斷，這樣就能逐步促使學(xué)生在積累豐富材料的同時發(fā)展理性精神，這也是學(xué)生政治核心素養(yǎng)的重要組成部分。

二、研討交流，形成知識網(wǎng)格

在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生圍繞知識點展開交流互動，嘗試設(shè)置問題情境，展開討論活動。如果有條件還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流，這樣能讓學(xué)生在智能互聯(lián)的環(huán)境下更有效地獲取、發(fā)布、共享和管理資源，從而形成知識網(wǎng)格，進而促使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)有更好的效果。

例如，“影響價格的因素”一課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解供求、價格、價值這三者之間的關(guān)系，明白價值規(guī)律，讓學(xué)生了解勞動生產(chǎn)率和價值量之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，如果教師直接灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。教師可以給學(xué)生展示一些與之有關(guān)的案例，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上展開討論，在分析實際問題的過程中，學(xué)生可以交流互動，并認識到其中的關(guān)鍵問題。如可以提出問題：“王經(jīng)理在水果市場高價買了100斤蘋果，并放風(fēng)說還要買五千斤，商家就收進大量蘋果，王經(jīng)理此時不去買，等蘋果泛濫價格下降后，王經(jīng)理再去買。從這個事件中大家能獲得什么信息呢？”學(xué)生通過分析能更清楚地明白供求影響了價格。教師還可以在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)提出問題讓學(xué)生進行互動討論：“我們作為普通的消費者對于價格會產(chǎn)生影響嗎？”這讓學(xué)生結(jié)合自身實際思考自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。

在研討交流的幫助下，學(xué)生形成的知識網(wǎng)格不是靜態(tài)的，而是不斷自動改進、動態(tài)聚合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐步發(fā)展自己的公共參與意識，意識到自己要承擔(dān)的社會責(zé)任，同時也認識到在網(wǎng)絡(luò)時代要如何更好地參與公共活動。

三、主動遷移，培養(yǎng)應(yīng)用能力

教師要鼓勵學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中將獲得的知識主動地運用于各種實踐活動中，這樣能促使學(xué)生展開自主遷移。學(xué)生可以通過獨立或合作活動的方式解決問題，進而認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的實用價值。

例如，學(xué)習(xí)“實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解“小康”的特點，并正確理解、把握全面建成小康社會的目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生展開互動討論，嘗試展開問題討論，解決實際問題，提高應(yīng)用能力。如可以組織學(xué)生展開社會調(diào)查活動，向周邊的老人了解一下幾十年前人們的生活，并和現(xiàn)在的生活進行對比，思考隨著社會生活水平的不斷提高，人們的精神面貌是否也發(fā)生了變化。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生思考問題：“我們要如何繼續(xù)努力建設(shè)小康社會，假如你是村主任，你會采取哪些策略呢？”這樣的問題讓學(xué)生嘗試深入思考，并探討如何解決實際問題。教師可以鼓勵學(xué)生撰寫調(diào)查報告，并提交可行性方案。

在參與實踐活動的過程中，學(xué)生逐步意識到法治意識的重要性，這樣就能促使學(xué)生在自主實踐參與的過程中遵法守法。和教師灌輸知識的方式相比，這種實踐探究的方式能更好地促使學(xué)生形成法治意識，發(fā)展政治核心素養(yǎng)。

探究式學(xué)習(xí)能更好地提升高中生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在問題情境下展開探究，嘗試解決實際問題。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析資料、解決問題的能力，更能發(fā)展學(xué)生的合作精神。