以生為本，靈動管理
——小學(xué)班主任班級管理策略初探

王曉偉（山東膠州市鋪集鎮(zhèn)凱誠小學(xué)）

小學(xué)生個性大多活潑好動，同時自控能力也相對較弱，這就要求小學(xué)班主任必須加強(qiáng)管理，結(jié)合其個性特點以及家庭環(huán)境等，實施針對性的教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，以靈動的管理方式，體現(xiàn)生本特色，保證班級管理效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生在愛的氛圍下快速成長

小學(xué)生無論從心理還是生理層面來講都處于快速發(fā)展的階段，他們的心理比較脆弱，需要更多的關(guān)懷與愛護(hù)，愛是小學(xué)階段教育的根本，同樣也是班主任必須重視的因素，在班級管理過程中需要以愛為本，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，明確學(xué)生心理上的變化，強(qiáng)化師生間的情感交流，通過有效的班級管理方式，避免師生間出現(xiàn)不必要的矛盾，做到防患于未然。小學(xué)班主任在班級管理過程中同樣要秉承著因材施教的原則，實現(xiàn)針對性的管理，比如，對于個性活潑好動的學(xué)生，則要幫助這部分學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)自控力，以免在課堂上做出影響他人的小動作，可以引導(dǎo)這部分學(xué)生參與到班級活動中，賦予他們活動指揮的職責(zé)，在班級活動指揮的過程中，必然會提高責(zé)任意識，積極肩負(fù)自身職責(zé)，最后，教師還要針對活動中的不足與這部分學(xué)生進(jìn)行交流：究竟問題出自哪個環(huán)節(jié)？日后要如何處理？這樣必然會使學(xué)生做好自我定位，使之情感體驗更加豐富，在學(xué)習(xí)過程中也會從自我做起，為了提高威信力而進(jìn)行自我控制。對于性格較為靦腆的學(xué)生，教師則要針對性地鼓勵，增強(qiáng)他們的信心，在課堂上重點提問，提高這部分學(xué)生的地位，使他們體會到自身的存在感，明確自我存在的重要性，真正達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也使管理方式更加科學(xué)，滿足不同個性學(xué)生的管理需求。

二、靈動管理，與家長主動聯(lián)系形成教育合力

小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理過程中，若想使管理過程更加嚴(yán)肅、秩序，就要與家長主動聯(lián)合。家長要營造良好的家庭環(huán)境，同時在日常生活中不斷引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展與成長提供方向上的指導(dǎo)，還要輔助教師的教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生心理上的變化，為學(xué)生打造針對性的管理方案，最終保證管理工作的質(zhì)量。比如，針對部分家長溺愛孩子的行為，教師就應(yīng)當(dāng)與家長及時溝通，針對孩子過于自我的性格特點，提出針對性的管理辦法，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長在日常生活中賦予孩子更多的任務(wù)，使孩子意識到自身所肩負(fù)的責(zé)任，并養(yǎng)成關(guān)愛他人、尊重他人的良好習(xí)慣，逐步使這部分學(xué)生形成良好的品質(zhì)。而對于個性較為孤僻的學(xué)生，教師同樣應(yīng)當(dāng)與其家長主動聯(lián)系，引導(dǎo)家長在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生參與到更多的活動中，在活動中為學(xué)生提供交流的機(jī)會，在不斷交流的過程中改變孤僻的個性，還會提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。除此之外，就是在與家長溝通的環(huán)節(jié)，如若有部分家長不配合，很難完成教師所布置的任務(wù)，那么班主任有必要通過微信等途徑，幫助家長樹立正確的教育理念，還能拉近家庭與學(xué)校之間的距離，最終形成教育合力，最大限度地提高班級管理效率，利于學(xué)生的成長以及發(fā)展。

三、深入了解學(xué)生，制定有針對性的管理方案

正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，若想提高小學(xué)階段的班級管理質(zhì)量，就要求班主任必須深入到學(xué)生之中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，不僅要了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及個性特點，還要明確學(xué)生的家庭背景，為學(xué)生的成長以及發(fā)展提供幫助，使之養(yǎng)成正確的、良好的習(xí)慣，推動學(xué)生健康、穩(wěn)健成長。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對于學(xué)生的影響極大，所以，教師有必要深入學(xué)生，明確學(xué)生的家庭背景，做好數(shù)據(jù)記錄以及信息歸檔等各項工作，明確學(xué)生表現(xiàn)不規(guī)范行為的主觀及客觀原因，從而為班級管理工作的落實提供方向上的指引，對班級管理過程中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，使得最終的班級管理方案更能為學(xué)生所接受。