新形勢下小學(xué)班主任如何加強(qiáng)班級德育

王韓紅

摘 要：小學(xué)德育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點(diǎn)。因此，新的社會背景下，小學(xué)班主任要在引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識技能的同時(shí)，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和社會觀，從而讓每一個(gè)孩子都能成長為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育

德育致力于對學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校教育的基本目的。而班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此班主任要結(jié)合社會時(shí)代背景加強(qiáng)德育。

一、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，那么他們將會終身受益。因此，班主任要從細(xì)節(jié)抓起，讓學(xué)生通過點(diǎn)滴的積累，自然而然地形成良好習(xí)慣。

首先，班主任可以將養(yǎng)成教育與班級常規(guī)管理有效結(jié)合起來?，F(xiàn)代的教學(xué)體系中，就沒有專門的德育課程，所以班主任可以將養(yǎng)成教育滲透于班級的常規(guī)管理中。如小學(xué)生不能遲到早退，那么反映到養(yǎng)成教育中，就是班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。小學(xué)生的理解能力有限，班主任可以將珍惜時(shí)間的觀念通過具體的事情解釋出來，具體有學(xué)生要全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，充分利用課堂上的一分一秒;寫作業(yè)的時(shí)候認(rèn)真專注，不拖拉;娛樂的時(shí)候痛痛快快，不要扭扭捏捏等。如小學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，那么反映到養(yǎng)成教育中，就是班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣，在別人有需要的時(shí)候，及時(shí)伸出援手。

其次，班主任可以營造養(yǎng)成教育的良好氛圍，發(fā)揮環(huán)境和輿論的潛在育人功效。如班主任可以在黑板報(bào)上設(shè)立光榮榜，重點(diǎn)描述某一學(xué)生的良好行為舉止，號召班級中的其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較全面的文明禮貌公約，并將其張貼到教師的內(nèi)墻壁上，從而讓學(xué)生時(shí)刻規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。

二、重點(diǎn)關(guān)注問題學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的正能量

素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展。確實(shí)，每一個(gè)學(xué)生身上都有著無窮的正能量，并且很多學(xué)生身上的能量都沒有被完全發(fā)揮出來。班主任要做的就是多措并舉，挖掘?qū)W生身上潛在的正能量，促使他們成長為更好的自己。因此，班主任要重點(diǎn)關(guān)注班級中的問題學(xué)生，從而讓班級中的每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展提升。

例如我們班的張三（化名），是典型的問題學(xué)生，他非常聰明，反應(yīng)很快，但是他的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，經(jīng)常不寫作業(yè)，或者是在課堂上做出一些調(diào)皮搗蛋，影響正常課堂秩序的事情。為此，我多次找他談話，向他講述學(xué)習(xí)的重要性與課堂紀(jì)律的重要性，可是收到的效果卻微乎其微，他每次都表示會改正錯誤行為，但是堅(jiān)持不到一星期，就又開始故伎重演。小學(xué)時(shí)期正是掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時(shí)期，如果張三荒廢了自己的小學(xué)生活，他以后要如何展開初中以及高中的學(xué)習(xí)活動呢？到底怎樣才能讓他將注意力投入到學(xué)習(xí)活動中呢？我展開了深入的思考，忽然我想到，既然張三在我的課堂上表現(xiàn)良好，在我的面前也表現(xiàn)可以，那么我就承擔(dān)起檢查他各科作業(yè)的任務(wù)，而不是由小組長代勞。所以我就跟第三約定，我要每天檢查他的作業(yè)。張三剛開始表現(xiàn)得很興奮，他感覺自己受到了特殊照顧，但是一個(gè)月后的一天，我卻沒有看見他的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)后馬上提醒，讓他及時(shí)補(bǔ)上，他感受到了我的認(rèn)真和堅(jiān)持，于是也就認(rèn)真補(bǔ)上了作業(yè)，一直堅(jiān)持了一整個(gè)學(xué)期，期末考試時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步了很多，整個(gè)人也非常陽光。

三、組織實(shí)踐活動，開闊學(xué)生的知識視野

豐富多彩的實(shí)踐活動，能有益補(bǔ)償家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、言行一致方面的不足。實(shí)踐活動模式下，學(xué)生會用眼睛看，用耳朵傾聽，用頭腦分析，學(xué)生會獲得全面的發(fā)展與成長。因此，小學(xué)班主任要盡力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動，從而有效開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生學(xué)用相長。

首先，班主任可以結(jié)合具體的節(jié)假日，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動。節(jié)日要有儀式感，儀式感會增強(qiáng)人的幸福感，所以實(shí)踐活動既能培養(yǎng)學(xué)生的儀式感，又能讓學(xué)生學(xué)會感受愛、表達(dá)愛。如父親節(jié)和母親節(jié)，班主任可以組織學(xué)生給父母制作力所能及的小禮物，學(xué)生可以做一個(gè)小手工，可以畫一幅畫，甚至可以寫一封感謝信。如六一兒童節(jié)，班主任可以組織學(xué)生展開文藝表演活動，讓孩子們慶祝他們自己的節(jié)日。節(jié)日表演活動，使得學(xué)生既唱又跳，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，班主任可以充分利用學(xué)校周邊的資源，組織學(xué)生展開社會實(shí)踐活動。假如學(xué)校周邊有博物館或者科技館，班主任可以組織學(xué)生展開參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解更多的課本上沒有的知識。假如學(xué)校周邊有一些自然景點(diǎn)，班主任可以組織學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間深入欣賞，從而培養(yǎng)起學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的良好情感。

總而言之，小學(xué)生的德育不是一蹴而就的。班主任要將對學(xué)生的德育深入到具體的學(xué)習(xí)活動以及生活習(xí)慣的養(yǎng)成中，從而讓良好的品德素養(yǎng)“潤物細(xì)無聲”地滲透到學(xué)生的思想深處。

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編輯 馮志強(qiáng)