小學(xué)英語互動教學(xué)模式探究

宋娟

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在課上進行填鴨式的教學(xué)，使課堂只有教師一個人一直在講，學(xué)生沒有發(fā)言、交流、互動的機會，課堂氣氛壓抑、沉悶、枯燥。隨著新課程的改革，互動教學(xué)模式主要是從小學(xué)生的性格和興趣出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。立足于小學(xué)英語互動教學(xué)實踐，列舉教學(xué)實例來提高互動教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);方法;有效性

互動教學(xué)主要是學(xué)生和學(xué)生之間的互動、教師和學(xué)生之間的互動，通過互動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語交流、口語表達、英語情境體驗的機會，同時還能不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，讓孩子們從小打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、在情境教學(xué)中進行互動

情境教學(xué)是英語教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，通過課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，讓學(xué)生更積極地參與互動。通過互動，來激發(fā)學(xué)生在課上發(fā)言、表達自己意見的欲望，使學(xué)生不斷地提升英語知識應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“Our dreams”這個內(nèi)容時，我借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：給學(xué)生觀看了幾組圖，其中有醫(yī)生給病人看病的、教師在講臺上給學(xué)生講課的、舞蹈老師教學(xué)生跳舞的、工程師看圖紙的圖片，之后我向?qū)W生這樣提問：What do you want to be in the future？請同學(xué)們互動、交流，并參照課本內(nèi)容來回答。有的學(xué)生說：I want to be a teacher.還有的學(xué)生說：I want to be a doctor. I want to be a scientist.此時課上學(xué)生互動學(xué)習(xí)的氣氛更濃了，每個學(xué)生都在思考自己的夢想，對夢想也有了認知，通過采取提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生互動，之后調(diào)動起學(xué)生動腦思考、敢于表達自己想法的欲望。緊接著再順勢將知識進行拓展和延伸，給學(xué)生講解一些語法和重要的句型，然后讓學(xué)生兩兩一組，對want to be...句型進行互相練習(xí)，這樣的有情境的互動教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過互動來獲取英語知識，而且學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中有了口語鍛煉的機會，學(xué)生的英語口語表達能力提升了，整個英語教學(xué)的質(zhì)量也上來了。

二、在小組合作中進行互動

在課上，無論是師生之間的互動，或是學(xué)生之間的互動，都是師生、學(xué)生交換知識觀點、增進學(xué)習(xí)和交流的過程。通過有效的互動，教師可以快速了解學(xué)生掌握知識的情況，同時通過和學(xué)生交流，也能幫助學(xué)生盡快解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Whats the matter？”這一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)“matter”的單詞讀法時，我將學(xué)生分成了4個小組，讓每個小組的學(xué)生都能相互合作，并利用字母a的讀音進行音標的拼讀。在教學(xué)生學(xué)“Whats the matter？”這個句型時，讓每個小組學(xué)生輪流讀，最后我和學(xué)生一起提出問題：Whats the matter？學(xué)生齊聲回答：Im cold.

又如，在學(xué)習(xí)“Unit 6 Colours”這節(jié)課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生學(xué)會正確運用句型：What colour is it？用Its...回答。我讓學(xué)生分組進行表演，同桌為一組，用單詞卡片來玩牌，其中由一位同學(xué)向同桌出示一張顏色類的單詞卡片，另一位同學(xué)向?qū)Ψ匠鍪疽粡垘в蟹b類的單詞，之后同桌二人根據(jù)各自出示的英語單詞卡片來進行問答，從而重點練習(xí)本節(jié)課需要重點學(xué)習(xí)的句型，比如說：What color is this dress？回答：Its red.

學(xué)生通過這樣的合作、交流、互動，有助于及時消化和學(xué)會應(yīng)用英語句型，這種教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也改變了過去那種“死學(xué)習(xí)”的方法。同時通過小組成員共同學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的語言表達能力提升了，整個教學(xué)也達到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、在對話教學(xué)中進行互動

根據(jù)筆者日常教學(xué)實踐來看，筆者認為在教學(xué)中，教師要經(jīng)常和學(xué)生進行心理溝通，讓學(xué)生能夠敞開心扉，大膽表達自己的想法，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在課上敢于表現(xiàn)自我，給學(xué)生創(chuàng)造更多的說話機會，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能動性。

例如，在學(xué)習(xí)“Shes my aunt”這一課時，首先我們要從小學(xué)生活潑好動的性格方面考慮，他們喜歡新鮮的事物，比較愛模仿別人，在學(xué)習(xí)中喜歡表現(xiàn)自己，對英語這門語言也有了極大的好奇心。在進行教學(xué)時，教師要把學(xué)生作為主體，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造真實的交流場景，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于開口說，學(xué)會用英語來抒發(fā)自己的感情，進而使教學(xué)達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)知識和提高技能的目標。因此，我們可以這樣來增強教學(xué)互動：讓學(xué)生扮演文本對話中的“he/she”的角色。在朗讀自己的部分時，要注意將自己的感情滲透進去，注意要模仿語音語調(diào)，鼓勵學(xué)生可以自由組成兩人一組來進行對話操練，或者是相互互換角色來進行對話。在對話中，我們要逐漸掌握句型“This is...”以及一般疑問句“Is this your...？”并根據(jù)實際情況學(xué)會用“Hes/Shes...”回答。

又如，教師可以把自己的家庭成員照片帶到課堂上，然后讓學(xué)生根據(jù)自己手中家庭成員照片：來進行模仿練習(xí)，可以先從個別介紹開始，之后再讓同桌之間進行對話。比如說Whos he？Whos she？對方回答：Hes my...Shes my...通過輪流練習(xí)和反復(fù)的操作，讓學(xué)生學(xué)會熟練掌握英語句型，在師生之間相互溝通、交流及互動中，逐步幫助和引導(dǎo)學(xué)生掃除英語閱讀教學(xué)障礙，以增強學(xué)生閱讀自信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。

總之，小學(xué)英語互動教學(xué)模式的開展，需要教師在自由、平等、多元化的教學(xué)中進行不斷創(chuàng)新，并且在教學(xué)中調(diào)動一切可以增強學(xué)生互動的資源。這樣才能使互動教學(xué)更加豐富，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，才會逐漸提高學(xué)生的英語思維和綜合能力。

參考文獻：

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[3]唐洪娟.淺談如何提升小學(xué)英語互動教學(xué)的有效性[J].作文成功之路（教育前沿），2017（7）：82.

編輯 郭小琴