微課在《經濟法基礎》教學中的應用

周艷艷

摘 要：微課已經成為現(xiàn)在流行的教學輔助工具，其自身具備諸多優(yōu)點，已經廣泛應用在不同的教學體系與相關的教學課程中。其中，《經濟法律基礎》成為財務管理專業(yè)的重要基礎課程，不僅有著復雜化的知識理論體系，同時所關聯(lián)的法律條文存在快速更新的現(xiàn)實情況。因此，采用微課輔助教學方式在解決原有課堂教學中存在的負面現(xiàn)象時，也是以創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化教學模式，成為今后相關課程教學中重要的教學方式。

關鍵詞：微課? 《經濟法基礎》? 創(chuàng)新教學

最初由David·Penrose在2008提出微課的理論思想，同時在網(wǎng)絡教學體系中進行應用。他的觀點是將微課納入到構建主義教學體系，基于移動式的學習方式，通常是以短時時長進行音頻課件的制作，主要是對重點知識或者核心內容進行概括分析。兩年后國內廣東佛山教育局信息網(wǎng)絡中心最先打造微課學習服務平臺，其使用過程中在教育界引起高度的關注，漸漸受到教師群體的密切重視，在2014年之后成為主流的教育研討思路。這也是充分融合不斷技術升級的教育工具，以此輔助現(xiàn)有的教學活動開展，其中包括《經濟法基礎》課程。

一、微課教學模式的特征

（一）精簡短小特點

微課在展開《經濟法基礎》教學過程中，鑒于微課存在短時間課件制作與播放的現(xiàn)象，這是能夠充分的體現(xiàn)出微課在進行相關課程教學時具備的精簡短小特征。具有較強的接受力與興趣體驗度，要帶來更好的教學傳播作用，可以對相關課程學習帶來便捷性。相較于原有課堂教學活動存在較為固定教學時間的現(xiàn)象，微課有著更加顯著的時間教學效能。目前用于教學的微課課件時長通?？刂圃?分鐘到8分鐘之間，同時學生也是可以選擇各類多媒體終端電子產品進行微課的觀看學習，尤其是能夠更大化層面上培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）突出重點特點

微課教學手段的引入與踐行，主要教學功能是要解決再開展具體授課活動時，在某類學科中存在的重難點知識內容，或者是基于某類教學主題與教學流程等展開的相關教學工作。較之于傳統(tǒng)的《經濟法基礎》教學方式而言，微課能夠提供更加簡潔的教學信息，有著較為單一的教學內容，在此之中也是可以更好的突出教學重點。本身微課是針對《經濟法基礎》中某個教學主題展開課件的制作與授課活動，由此會體現(xiàn)出微課具備突出重點的教學特征。

（三）資源開放分享特點

可以將《經濟法基礎》課堂中使用的微課課件看作是傳統(tǒng)多媒體課件的升級版，在進行在線播放時選擇的流媒體格式是常用的音頻格式，譬如MP3類型等?？梢栽诰W(wǎng)絡環(huán)境中實現(xiàn)微課資源的高效分享，能夠讓學生均能夠借助于網(wǎng)絡進行微課課件的學習。在此之中，微課具備開放性資源共享，特征也是有著便捷操作的特色，同時也是打破時空的客觀要素的約束，由此能夠帶來更加高效的資源利用價值。

二、《經濟法基礎》教學的負面現(xiàn)象

（一）教材陳舊問題

由于《經濟法基礎》屬于不斷快速發(fā)展的教學內容，由此會產生一個顯著的矛盾問題，則體現(xiàn)在教輔材料的內容與現(xiàn)實社會情況脫節(jié)。本身經濟法的創(chuàng)建是要服務于現(xiàn)有社會主義市場經濟發(fā)展，因為科技進步與經貿環(huán)境的改變，有關的經濟政策法律條文也是出現(xiàn)動態(tài)的轉變，這就說明相關課程的信息是存在動態(tài)改變的現(xiàn)象。

不過在已有的教學環(huán)境中，這類課程的教材沒有跟得上快速完善的法律規(guī)范，也缺乏必要的實踐價值。教材成為授課的主要理論依據(jù)，并以此確定相關的教學模式，這就成為教育過程中的必要保障。要是存在教材內容成就的現(xiàn)象，這是不利于現(xiàn)有課程的高效開展。因此，需要通過別的技術手段提升學習的效能。

（二）理論知識體系復雜問題

《經濟法基礎》有著復雜的課程內容，如果只是通過課堂教學無法講解各類信息內容，同時也是不能進行有效的教學討論。鑒于這門課程有的較多的教學內容，一本書有著諸多章節(jié)。假設解釋依據(jù)教材內容按部就班的進行課程講解，也要將知識點面面俱到，既有一定的難度，并且要在保證教學架構體系完整性的前提下，則是難以讓學生真正理解教材的內容并進行有效學習。

而且從實際課堂教學現(xiàn)象進行分析，本身這門課程容易產生枯燥感，如果以平鋪直敘的方式，從頭到尾的進行知識點的講授。結合已有的教學總結經驗可以得知，在對各章節(jié)進行教學時只能簡單的進行知識點的介紹，學生也是會出現(xiàn)蜻蜓點水般的學習狀態(tài)，既難以產生教學高效性，也是會對整體教學進度產生負面影響。

（三）學習能動性低問題

興趣對于學生學習《經濟法基礎》課程產生顯著的促進作用，不過在原有的課堂教學體系下，已經不能有效激發(fā)學生學習熱情。這是由于原有課堂教學模式時以教師作為課堂主體，學生只能被動的接受相關知識理論，由此體現(xiàn)出此種教學方式存在的局限性有問題。尤其是以定性的描述進行講解時，不能達到準確與深入的闡釋結果，由此會讓學生感覺數(shù)學知識缺乏實用性。難以產生更好的學習興趣，也是不能進行有效的獨立性思考活動。

正是由于傳統(tǒng)教學理念存在單一化教學模式的現(xiàn)象，由此不能給學生產生多元化的教學興趣帶動，更是會容易產生學習的枯燥感與疲勞度。即便選擇創(chuàng)新的教學方式，只是能夠在最初教學時對學生帶來興趣體驗度，但沒有從根本層面上產生實質性的變化，長期下來這是會出現(xiàn)上述的問題。

三、微課在《經濟法基礎》中的應用

（一）利用微信快速更新教學信息

鑒于經濟法律領域的教材信息過于成就，不能夠滿足現(xiàn)有法律環(huán)境發(fā)展的切實需求。基于此，教師需要廣泛參考最新法條或者有關的司法解釋，在微課教學中將全新的立法實踐活動與司法動態(tài)信息納入到教學環(huán)境中，實時快速更新最新出臺的相關司法規(guī)范，通過此種方式能夠快速解決這門課程，在教學中存在教材滯后性的負面現(xiàn)象。

同時微課有著靈活的表現(xiàn)方式，這也是理想的教學輔助工具，然后再獲取大量信息的同時進行信息的篩選與整理，學生在歸納相關知識點的時候掌握新推出的法律條文。以此能夠有效關聯(lián)課本所學知識與實際的法律發(fā)展情況，能夠不斷加深學生對專業(yè)關聯(lián)法律知識的理解度并產生更加深刻的印象。

（二）借助微信把握重點知識內容

在《經濟法基礎》中引入微課教學方式，其應用價值是將重難點知識以更高效且快捷的方式予以展示，本身這門課程以及的難點較多且存在復雜性，其中涉及眾多的法律條文，在已有的課堂講授時無法將所有的重點點擊面面俱到的進行解析。因此，非常有必要采用微課的方式進行知識的輔助教學活動。譬如，教材所涉及的商業(yè)領域中各種法律條文對應的重難點知識能夠借助于微課的方式簡單明了的講解，有助于學生在頭腦中構建無綜合性的經濟法知識系統(tǒng)。

而且學生在使用微課進行學習的時候，也是能夠從主觀層面上了解微課內容中涵蓋的重點問題。基本上是在微課中出現(xiàn)的知識點全是教材中的精華教程內容，客觀上也是會讓學生對微課教學信息高度關注，可以讓學生對經濟法基礎進行深入的思考與分析。

（三）基于微課開展案例教學模式

如何能夠將經濟法理論知識與實際相關聯(lián)，這不僅對于教師而言成為創(chuàng)新教學理念的探索，同時也是會將枯燥的法學知識融入到生動的現(xiàn)實社會生活環(huán)境中，既能夠讓學生在學習時感受到知識理論的踐行價值，也是可以讓學生提升學習的興趣。因此，這是要在《經濟法基礎》教學課程中應用微課教學的方式，參加到實際的教學環(huán)節(jié)中，既能夠提升教學手段多樣化，也是能夠從全局角度提升學習的興趣。

在此之中，可以借助于微課教學媒介開展案例教學法，這是基礎的教學方式。需要教師在日常背后過程中廣泛了解學生感興趣且與知識點緊密關聯(lián)的時事熱點話題，然后將其對外力進行分析，能夠潛移默化的將知識點融入到案例的探討內容中。既是能夠讓學生對所學知識有著更加深入的了解，同時也是會強化學生在理解知識點的前提下分析問題解決問題的專業(yè)能力素養(yǎng)。而且學校也是可以利用各種時間，包括業(yè)余時間通過微課的方式學習教學案例，幫助學生更好的認知學習知識。

四、結束語

伴隨網(wǎng)絡信息技術快速發(fā)展，這也是會給《經濟法基礎》課程的教學方式帶來更多的技術創(chuàng)新教學手段的思考與應用，現(xiàn)在引起教育界與理論界高度關注的微課教學活動。其具備自身獨特的教學輔助工具優(yōu)勢，也是能夠在相關教學過程中帶來長期的教學技術支撐，微課不僅僅是原有網(wǎng)絡信息化教學方式的延伸，這也是會對已有教學模式進行改革，從而達到創(chuàng)新教學的發(fā)展目標。

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