基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

葛紅

摘要：本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用，總結(jié)了藍(lán)墨云班課平臺的互動教學(xué)優(yōu)勢，期待藍(lán)墨云班課平臺能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷突破創(chuàng)新，使移動化的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)入更多的高校課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）概述

自2011年薩爾曼·可汗在TED大會上將翻轉(zhuǎn)課堂介紹給全世界后，其備受廣大教育工作者的關(guān)注，成為近幾年全世界教育界的熱點話題之一。翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。

（二）應(yīng)用現(xiàn)狀

我國在翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐中取得了一些成果，但是其應(yīng)用效果不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂要在我國教育中有效應(yīng)用，必須加強其背后的理論學(xué)習(xí)、師生角色重新定位等的研究。作為一種被引進(jìn)的教育理念與模式，國內(nèi)已有對其進(jìn)行本土化的思考與嘗試，但還要加強對在不同學(xué)科、不同教育層次的針對性的實踐研究，并要在實踐研究中探索實施策略，使翻轉(zhuǎn)課堂在實踐中發(fā)揮更好的作用。

因此，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)在高等教育中的積極作用急需適應(yīng)于移動學(xué)習(xí)特點的專業(yè)化教學(xué)平臺。

二、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）任務(wù)驅(qū)動，增強實用性

教師可以設(shè)置任務(wù)驅(qū)動和獎勵措施，在課下將學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)要求和作業(yè)通知等以文字的形式發(fā)至云平臺，督促學(xué)生按照通知利用學(xué)習(xí)資源做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，教師上課前發(fā)布學(xué)習(xí)通知，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識水平，掌握的知識結(jié)構(gòu)上傳與課堂任務(wù)相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，增強實用性。

（二）學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，提升學(xué)生能力

課前教師和學(xué)生可以在線對問題進(jìn)行探討，共同分析解決一部分問題，并根據(jù)課前了解的情況，在課堂教學(xué)中重點講解，讓課堂教學(xué)更有針對性，提高教學(xué)效率。課上，教師可以利用云平臺發(fā)起課堂互動投票、頭腦風(fēng)暴、當(dāng)堂測試等教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式在基于藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)活動中的運用，可以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力和創(chuàng)造性。

（三）信息化教學(xué)平臺，實現(xiàn)過程性考核

利用藍(lán)墨云班課的平臺，教師可根據(jù)課前、課中學(xué)習(xí)設(shè)置自測題，讓學(xué)生及時鞏固復(fù)習(xí)，并由教師進(jìn)行評價，給予經(jīng)驗值。教師可以查看整個班級的簽到情況、資源學(xué)習(xí)情況、討論情況、測試情況等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生做出合理的教學(xué)評價，將累計經(jīng)驗值作為平時考核的依據(jù)，實現(xiàn)過程性考核。

三、“藍(lán)墨云班課”的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

（一）藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)采用多種媒體，使線上線下的教學(xué)結(jié)合

“藍(lán)墨云班課”的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師的教學(xué)活動變得多樣化，不再拘泥于課堂，可以使得課內(nèi)課外，線上線下進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機融合。教學(xué)形式多樣，學(xué)生的考勤可以讓學(xué)生利用手機進(jìn)行簽到的形式，既方便又快捷;考試的方式也可以以手機進(jìn)行在線考試的方式，無紙化考試，教師批改作業(yè)更加方便。

（二）碎片化的學(xué)習(xí)和體系化的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

隨著智能手機的普及，學(xué)生幾乎都變成了手機控，利用他們手機中的“藍(lán)墨云班課”不僅可以減少他們微聊，玩游戲的時間，而且還能幫到他們學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)地點也可以突破教室的限制，根據(jù)教學(xué)要求，如要上傳微課視頻或者教學(xué)資料、分組討論、布置作業(yè)等，通過電腦或手機很快就能實現(xiàn)，隨時隨地開展自己的教學(xué)活動。

（三）能夠?qū)崿F(xiàn)交互學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)氛圍的

藍(lán)墨云班課平臺為移動環(huán)境下的學(xué)習(xí)提供了良好的支持，把教師和學(xué)生更緊密地聯(lián)系在一起，促進(jìn)了師生、生生之間線上線下的交流互動和資源共享。云平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為教師提供移動設(shè)備上的課堂管理、資源推送、教學(xué)評價等服務(wù)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息提醒、個性化學(xué)習(xí)資源、討論交流等服務(wù)。

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