大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

姚蕾

摘要：當(dāng)今社會(huì)科技突飛猛進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期越來越短。對(duì)大學(xué)生來說，僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在大學(xué)畢業(yè)以后，順利地適應(yīng)工作，并隨著社會(huì)或工作要求能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的一種基本素質(zhì)。本文分析了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，特者，制約因素，大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法，以期對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);終身學(xué)習(xí)

古語云：“授人以魚不如授人以漁?！边@句話強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)每個(gè)人生存的基本能力，然而，大學(xué)之前的傳統(tǒng)教育模式在很大程度上制約了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。應(yīng)試教育中，教師在教學(xué)過程中處于絕對(duì)支配地位，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)幾乎全部由學(xué)校和老師作了安排，對(duì)于自主學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。因此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為我們亟待解決的問題。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

？20世紀(jì)70年代，Holec首次在英語教學(xué)中提出“自主性”這一概念。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地管理自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)過程的諸多方面有一定程度的決策力，例如，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。20世紀(jì)90年代，Little提出，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立自主進(jìn)行批判性反思和決策制定的能力?。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)指出，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么其學(xué)習(xí)就是自主的？。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）明確人生目標(biāo)，今早規(guī)劃職業(yè)生涯？？？？？？？？

進(jìn)入大學(xué)后，很多大學(xué)生認(rèn)為一直以來的上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了?，F(xiàn)在是一勞永逸，他們眼前沒有了新的目標(biāo)，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是被動(dòng)地上課下課，失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，明確人生目標(biāo)是首要任務(wù)。人生路很長(zhǎng)，大學(xué)只是更上了一層樓。將來還要面臨或者是專升本，或者考研、找工作，甚至自主創(chuàng)業(yè)。這些問題，每個(gè)剛剛邁入大學(xué)的學(xué)生都要思考，都應(yīng)根據(jù)自身情況和特點(diǎn)明確自己的人生目標(biāo)。很多學(xué)校大一入學(xué)就開展職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢活動(dòng)，目的就是讓大學(xué)生及早思考人生，進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，以免漫無目的地浪費(fèi)寶貴的大學(xué)時(shí)光。所以進(jìn)入學(xué)校后每個(gè)人就要明確人生目標(biāo)和方向，對(duì)大學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要做哪些準(zhǔn)備、達(dá)到什么效果、哪方面能力要進(jìn)行鍛煉和加強(qiáng)，這些問題都要及早想清楚和確定，做到心中有數(shù)，然后為自己的未來而努力奮斗。

（二）制定周密計(jì)劃，?按部就班付諸實(shí)施？？？？？？？？

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)還后，還需要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定出詳細(xì)具體又切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)有許多自由支配的時(shí)間，很多大學(xué)生把課余時(shí)間大量浪費(fèi)在上網(wǎng)、打游戲、談戀愛中，整體無所事事，到了快考試時(shí)就臨時(shí)抱佛腳，這就是由于沒有計(jì)劃性、安排性導(dǎo)致的，所以大學(xué)生平時(shí)一定要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。比如大一時(shí)，要認(rèn)真打好基礎(chǔ)，及早對(duì)英語等進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備;大二要做好準(zhǔn)備過英語四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)等;大三除了加強(qiáng)自己的專業(yè)課知識(shí)儲(chǔ)備外，還可以參加英語六級(jí)、普通話等級(jí)的考試;大四就應(yīng)該多加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，為畢業(yè)論文和以后參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以上就是階段計(jì)劃，當(dāng)然還有短期計(jì)劃、即月計(jì)劃或周計(jì)劃。最重要的是制定計(jì)劃后切忌不能因各種借口或思想懈怠而“三天打漁兩天曬網(wǎng)”甚至不了了之，這是我們大學(xué)生的一個(gè)通病，所以在實(shí)施過程中一定要做到堅(jiān)持不懈、持之以恒，這就需要我們堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，有不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的決心，只有這樣才能完成計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。？？？？？

（三）掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)？？？？？？？？

探索出一套最有效的最適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)自主學(xué)習(xí)來說非常重要。每個(gè)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在實(shí)踐中歸納總結(jié)，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律特征。在掌握整體的學(xué)習(xí)方法外，還要把握不同課程的方法特殊性。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，提前明確聽講任務(wù)和目標(biāo)，有益于大學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和激情;課中帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問題集中精力聽講，認(rèn)真做筆記，積極參與課堂討論，探索問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)了自信心;課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)消化，整理筆記，最關(guān)鍵的是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程，自主閱讀與課程相關(guān)的參考書和文獻(xiàn)來進(jìn)行補(bǔ)充完善，從幾本書中不同的角度進(jìn)行理解，直至更扎實(shí)更全面的掌握該課程的特點(diǎn)、規(guī)律及其運(yùn)用。因此，在學(xué)習(xí)過程中我們只有多思考、多琢磨，多歸納總結(jié)和回憶，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)中問題理解的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)思路及學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率，自學(xué)能力也能得到不斷提升。

學(xué)法要有個(gè)性。應(yīng)該說學(xué)習(xí)方法無所謂好壞，只要是適合自己的就是好的，不適合自己的就是不好的。比如有的人喜歡類比記憶，有的人則喜歡聯(lián)想記憶，也有的人則喜歡用教師編的順口溜來加強(qiáng)記憶。同一種方法不一定適合各種人，這是受個(gè)人生理機(jī)能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響的，所以教師在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)要盡可能提供更多的方法，盡可能地多介紹解題方法和技巧，使之適合不同學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。?？？？？？？？？

四、充分利用各種資源，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境能為學(xué)生提供積極性的學(xué)習(xí)條件和氛圍，充分發(fā)揮主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性，這里的環(huán)境包括人環(huán)境和物環(huán)境。人環(huán)境是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系，如師生之間的需要和課堂氣氛;物環(huán)境則是教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，如光？？？？？？？？

大學(xué)生僅僅吸收課堂的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須發(fā)散思維，拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)上在以專業(yè)為指導(dǎo)的同時(shí)，也要多博覽群書，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，全面提高綜合知識(shí)能力，這就要學(xué)會(huì)利用各種途徑、多種資源來獲取知識(shí)、鍛煉能力。在大學(xué)校園里，經(jīng)常會(huì)有各種各樣的講座報(bào)告，大學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，有選擇性的選聽一些講座報(bào)告;利用圖書館有限的資源去無限的拓展知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì);還有網(wǎng)絡(luò)資源也是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種快捷而有效的好方法，這些都能使我們的學(xué)習(xí)資源多樣化、信息化，廣度和深度都大大加強(qiáng)，提高了知識(shí)獲取和選擇的效率，都是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

網(wǎng)絡(luò)世界資源共享，，可以開闊視野，及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用，可以學(xué)到許多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)。我相信：只要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定能得到更多地培養(yǎng)和提高。

？網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息的海洋，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的"金山"網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以在課前通過搜集大量相關(guān)課題的學(xué)習(xí)資源，然后整理好放在局域網(wǎng)中，上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生查找這些相關(guān)資源并進(jìn)行分析整理，最終自主性地解決問題。

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