英語課堂教學(xué)生活化的策略分析

摘 要：英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，也是實(shí)現(xiàn)人才全面培養(yǎng)的重要部分?；诋?dāng)前的教學(xué)改革，推進(jìn)生活化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)階段英語學(xué)科的教學(xué)生活化問題進(jìn)行了探究，分析了英語課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，并論述了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的策略，希望能為相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語課堂教學(xué);生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中較為盛行。這種教學(xué)方式的應(yīng)用具有提高英語教學(xué)實(shí)踐性和應(yīng)用性的能力，可以為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量提供輔助。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方式的了解，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，使其提高教學(xué)成效的作用得以充分發(fā)揮。

一、教學(xué)生活化的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂生活化教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)的整體過程中合理融入生活化因素，讓學(xué)科知識(shí)變得更“接地氣”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)能有效消除教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的距離感，改變“脫節(jié)式”教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境之下更加快速地融入學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)科知識(shí)。

小學(xué)英語教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)生活化內(nèi)涵，必須包含生活理念、生成特性、發(fā)展觀點(diǎn)以及靈活特征等。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍極為枯燥，教學(xué)工作往往達(dá)不到理想效果。生活化教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受英語教學(xué)的獨(dú)特魅力。這種教學(xué)模式符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不僅能夠提升英語學(xué)科教學(xué)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)能力[1]。在生活化場(chǎng)景之下開展教學(xué)，還能讓他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找出有效信息助推學(xué)科學(xué)習(xí)，找到漢語與英語兩種不同語言的共通之處，享受不同文化交融的獨(dú)特藝術(shù)熏陶。在英語教學(xué)中滲透生活化氣息，能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自我主動(dòng)意識(shí)，幫助他們更加快速地掌握英語知識(shí)，提升自身的英語應(yīng)用技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的問題

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)生活化的問題可以從三個(gè)方面來分析。首先，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，處于消極怠學(xué)的惡劣狀態(tài)。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師未對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)加以重視，而且其教學(xué)方法的靈活性和有效性不高。所以在實(shí)踐中，學(xué)生常常出現(xiàn)畏難情緒，其主體性也無法得到發(fā)揮。其次，教師對(duì)生活化教學(xué)理解不當(dāng)。這一問題主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)理念理解和應(yīng)用方面，許多教師對(duì)生活化教學(xué)的理解極為片面，也沒有在實(shí)踐中加強(qiáng)生活化教學(xué)資源的開發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)依舊處于舊有狀態(tài)，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也沒能實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化水平的提升。最后，學(xué)校對(duì)小學(xué)英語教學(xué)生活化的支持力度不強(qiáng)。校方對(duì)這一教學(xué)模式的不重視，導(dǎo)致相關(guān)理念推廣困難，工作方案難以落實(shí)。最為重要的是，小學(xué)里能深刻理解生活化教學(xué)的教師并不多，所以存在師資力量不足的問題，而且教學(xué)輔助工具也不齊全，無法保障生活化教學(xué)的順利實(shí)施。

三、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

（一）深化小學(xué)英語教學(xué)生活化改革

為了真正在小學(xué)階段推廣英語生活化教學(xué)，各小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該積極推進(jìn)校內(nèi)的教學(xué)理念和教學(xué)模式改革，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)生活化打造良好的環(huán)境。在此情況之下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)生活化教學(xué)理念的滲透，讓小學(xué)英語教師能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變思想接受這一新的教學(xué)理念，并學(xué)習(xí)和實(shí)踐這一教學(xué)方法。比如，校方可組織校內(nèi)教師開展生活化教學(xué)理念學(xué)習(xí)會(huì)或研討會(huì)，讓各科教師在相互交流的過程中深化理解教學(xué)生活化的具體內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，并將之合理地融入自身的實(shí)踐工作中。同時(shí)，為了推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)成效，校方還應(yīng)該加大資金投入，為小學(xué)英語教師開展生活化教學(xué)提供便利條件。具體實(shí)施措施為：校方可以創(chuàng)建多媒體講授課堂，讓英語教學(xué)工作更加生動(dòng)靈活，學(xué)生能夠通過音頻、視頻、動(dòng)畫以及圖片等多種教學(xué)材料加深對(duì)英語知識(shí)的理解。

當(dāng)然，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教師應(yīng)該以生活化的英語教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”為主要方向開展教學(xué)。小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱制定更為具體且生活化氣息濃厚的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語感和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使其學(xué)科素養(yǎng)得以提升。另外，教師在進(jìn)行英語教學(xué)工作之時(shí)，要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反思總結(jié)，針對(duì)個(gè)人以及同事在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤，完成動(dòng)因分析，加深對(duì)生活化教學(xué)的研究，讓自己的教學(xué)水平和生活化教學(xué)理念應(yīng)用水平得到提升，助推校內(nèi)的英語教學(xué)生活化改革[2]。比如，某小學(xué)開展了教師互評(píng)機(jī)制，在教師上課時(shí)由其他班級(jí)的同科目教師充當(dāng)旁聽者，全程參與教學(xué)活動(dòng)，并在聽課后撰寫聽課心得。而后，在每月的學(xué)科教師例會(huì)中開展教師互評(píng)，根據(jù)其聽課感受來分析各位教師在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)劣勢(shì)，以及對(duì)生活化教學(xué)理念的掌握程度和應(yīng)用情況，以此來鼓勵(lì)和動(dòng)員教師積極應(yīng)用生活化教學(xué)手段，提升個(gè)人的教學(xué)技能，為提升教學(xué)質(zhì)量提供助力。

（二）豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容的豐富性是提升課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)。小學(xué)生受年齡限制，具有活潑好動(dòng)的天然求知習(xí)性;在面對(duì)未知事物時(shí)，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心與畏懼感，所以他們更偏向于學(xué)習(xí)與自己已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。而當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與他們的實(shí)際生活存在一定差距，所以課堂教學(xué)的代入性不強(qiáng)，學(xué)生的參與熱情不高，教學(xué)成效也難以提升?；诖?，教師應(yīng)該積極拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與生活場(chǎng)景的聯(lián)系，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以制作應(yīng)用生活化素材，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦單詞提供助力。以顏色學(xué)習(xí)為例，某小學(xué)英語教師準(zhǔn)備不同顏色的彩紙充當(dāng)教學(xué)道具。在講解單詞“blue”的時(shí)候，該教師拿起藍(lán)色彩紙讓學(xué)生對(duì)單詞含義有更直觀的感受;同時(shí)，該教師還動(dòng)員學(xué)生在教室內(nèi)尋找藍(lán)色的事物，并且要求學(xué)生指著該事物大聲說出單詞“blue”，還為積極發(fā)言的同學(xué)提供小星星獎(jiǎng)勵(lì)。依照這樣的流程，教師能夠完成英語顏色單詞的學(xué)習(xí)任務(wù);其后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，又借由多媒體幻燈片完成了單詞復(fù)習(xí)。在此過程中，教師對(duì)生活化教學(xué)資源進(jìn)行了挖掘，將授課內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以更快速而直觀地明晰英語知識(shí)，并在生活經(jīng)驗(yàn)的加持下迅速記憶這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成效的提升。

當(dāng)然，生活化教學(xué)資源并非只存在于學(xué)校當(dāng)中，在學(xué)生的家庭或社會(huì)生活中也有許多的內(nèi)容可以充當(dāng)小學(xué)英語生活化教學(xué)資源。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要自己挖掘教學(xué)資源，更需要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找和收集生活化教學(xué)資源，真正地將英語課堂學(xué)習(xí)與生活連接在一起，實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換。教師可以將生活當(dāng)中遇到的英文標(biāo)牌融入課堂教學(xué)中。如將公共場(chǎng)合常見的“No Parking”“STOP”“exit”“PUSH”等英文標(biāo)牌以照片的形式展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生思考其含義和使用場(chǎng)景，以啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們主動(dòng)注意身邊的英語知識(shí)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成效和英文素養(yǎng)的提升[3]。小學(xué)英語教師一定要注重教學(xué)資源的生活化內(nèi)涵，幫助學(xué)生真切地感受英文在生活中的實(shí)際用途，使他們能正視英語的實(shí)踐功能，加強(qiáng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度，為提升課堂教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)方法生活化

為了推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化，小學(xué)英語教師也應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)方法和策略，以更符合生活化教學(xué)理念和小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法開展科學(xué)化教學(xué)。比如，英語教師可以增加課堂互動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，與學(xué)生保持在同等地位下共同完成課堂教學(xué)。在此情況之下，教師需要給予學(xué)生充分的尊重和指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性為第一要?jiǎng)?wù)開展課堂教學(xué);課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以放寬對(duì)學(xué)生的約束，讓其自由發(fā)揮，從而搭建良好的英語交流環(huán)境，提升英語學(xué)習(xí)水平。

同時(shí)，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)場(chǎng)景的生活化，讓學(xué)生可以在熟悉的情境之下完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)。寓教于樂是提高小學(xué)教學(xué)成效的良好方法。教師也應(yīng)該將這種方法應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，使其與生活化場(chǎng)景相結(jié)合，為學(xué)生打造一個(gè)極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)。比如，某小學(xué)英語教師在復(fù)習(xí)課組織學(xué)生開展單詞認(rèn)讀比賽。在幻燈片上播放“cat”“dog”“hours”“bee”“bag”“desk”“chair”等常用的生活化單詞，讓學(xué)生以搶答的形式說出其中文釋義。學(xué)生經(jīng)過競(jìng)賽練習(xí)，能夠充分鍛煉自己的英語技能。此外，教師還可以組織學(xué)生開展英語歌曲比賽，或以分組形式組織他們演出英語情景劇，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與實(shí)際生活的連接，讓課堂教學(xué)手段充滿生活化。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)小學(xué)仍以筆試成績(jī)作為開展教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方法，但此方法在生活化教學(xué)中并不適用。所以，小學(xué)英語教師需要根據(jù)生活化教學(xué)的特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)課堂教學(xué)成效進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)。比如，教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中來。某小學(xué)英語教師在完成課堂教學(xué)后，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，并且組織他們開展合作表演，在表演時(shí)由老師及學(xué)生家長(zhǎng)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。比賽之后，教師會(huì)整合多方意見，對(duì)表演者的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣能有效提升英語教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性和全面性，也能進(jìn)一步加強(qiáng)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化特性。

總而言之，推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化，符合英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，與其教學(xué)發(fā)展方向相符，是有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量的良好方法。在此情況之下，小學(xué)英語教師應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理念，在實(shí)踐工作中加強(qiáng)應(yīng)用，在教學(xué)中構(gòu)建生活化場(chǎng)景，消除小學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的距離感，提升英語課堂的教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：劉玉艷（1986—），女，甘肅省武山縣人，漢，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

編輯 謝尾合