層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用

摘 要：在我國教育改革不斷深化的新時代，要想使小學語文作文教學取得更好的成效，一定要運用具有科學性和創(chuàng)新性的教學模式，努力提升小學語文作文教學有效性。對層遞式教學模式如何更有效地應用于小學語文作文教學中進行研究和探討，不僅分析了層遞式教學模式的應用價值，而且對小學語文作文教學如何更有效地應用層遞式教學模式提出有效策略。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學模式;應用體系

在落實“新課改”的大背景下，開展小學語文教學一定要運用科學的方法，努力提升教學有效性。由于小學生的特殊性，對作文的理解和認識不夠到位，這就使作文教學具有一定的難度，如何解決作文教學的難度，要求教師運用更具有有效性的教學方法才能使其得到解決。層遞式教學模式具有循序漸進的特點，對促進作文教學的有效開展可以起到很好的作用，能夠引導小學生不斷提高語文核心素養(yǎng)，這就需要發(fā)揮教師的積極作用，既要對其進行深入研究，也要從有利于學生學習和接受的角度進行靈活應用，努力使層遞式教學模式的作用得到最大限度的發(fā)揮。

一、小學語文作文教學應用層遞式教學模式的價值

應用層遞式教學模式，有助于培養(yǎng)學生的作文意識，比如可以從貼近學生生活、學習等諸多方面的短小文章入手，逐步增加教學難度，這樣就會使小學生在潛移默化的過程中加深對作文的理解，同時也不至于導致小學生在學習的過程中出現(xiàn)動力不足甚至缺乏興趣的問題;應用層遞式教學模式，也可以促進教學改革，這主要是由于學生的作文能力在不斷提高，學生只有不斷改進和優(yōu)化自身的學習模式，才能使其取得更好的成效，教師需要付出更多的耐心，同時也應當通過“分類指導”的方式進行，這樣就能夠使不同的學生運用不同的方法、通過不同的進度學習作文;應用層次式教學模式，還能夠使教與學更具有協(xié)調性，特別是在培養(yǎng)學生自主學習方面可以起到一定的作用，比如通過循序漸進的方式引導學生從認識作文開始再到模仿、再到自主創(chuàng)作，可以使學生逐步認識到作文的重要性，進而能夠經(jīng)常習作[1]。

二、小學語文作文教學應用層遞式教學模式的策略

（一）積極培養(yǎng)學生寫作興趣

只有使學生逐步形成良好的寫作興趣，才能更有效地為開展寫作教學奠定基礎。比如在開展五年級作文教學的過程中，由于他們已經(jīng)具備一定的觀察能力，而且也能夠對觀察到的人、物、事進行敘述，因而教師可以引導他們觀察學校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內容，在此基礎上不斷進行拓展如家庭、社會乃至更高層面，因而培養(yǎng)學生寫作興趣是應用層遞式教學模式的重要基礎和保障?？傊枰鶕?jù)小學生的實際情況，在培養(yǎng)興趣的過程中進行逐步推進，切不可盲目“躍進”。在培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中，也要一步一步進行，在具體的教學環(huán)節(jié)，可以將字、詞、句與其作文教學進行有效結合，比如可以引導學生將幾句話連接起來，也可以引導學生在學習字、詞、句的過程中進行寫作練習等等，必然可以起到很好的成效，當學生通過長期的鍛煉之后，寫作能力就會大幅度提升，開展作文教學也會順其自然。

（二）著力引導學生積累素材

在應用層遞式教學模式的過程中，要想使其對作文教學有支撐作用，一定要將持續(xù)不斷地引導學生積累寫作素材，并且要運用科學的方法和策略，努力使學生在這方面取得突破。特別是對于學生來說，由于其掌握的素材相對較少，因而很多學生根本無法把自己所看、所想、所思用正確的語言描述出來，因而應當強化學生積累作文素材的良好習慣和能力。比如可以將生活化教學與寫作素材積累進行有效結合，教師可以帶領學生到生活中去體驗和觀察，并且做好記錄，在此基礎上再根據(jù)自己的想法進行寫作，盡管學生最開始可能比較困難，但隨著時間的推移會逐步取得更好成效。比如在開展古詩文教學的過程中，由于很多優(yōu)秀的古詩文都是很好的寫作素材，因而可以引導學生多閱讀古詩文并且學會將好詞、好句子記錄下來?？傊挥袑W生不斷積累各種各樣的寫作素材，才能使小學生在寫作的過程中將所想所思能夠用流暢的語言表達出來，而且也能夠使作文的“文采性”更強，因而應當持續(xù)引導學生積累素材，并學會靈活應用素材。

（三）提升學生寫作構思能力

由于學生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，相對比較薄弱。為了能夠更有效地應用層遞式教學模式，一定要在持續(xù)提升學生寫作構思能力方面狠下功夫，特別是要通過持續(xù)不斷地鍛煉，使學生最終能夠具備較強的溝通能力。在具體的實施過程中，可以根據(jù)自身的實際情況打好“腹稿”等等，并且將自己積累的眾多寫作素質融入作文中，通過持續(xù)不斷的訓練，可以使學生逐步掌握科學的寫作方法和思路。此外，教師可以對課本閱讀內容進行深入教學，并且傳授學生構思的方法和策略，在此基礎上應當引導學生在寫作前首先要進行整體構思，通過列出寫作提綱的方式不斷強化自身的寫作思路。更為重要的是，教師在具體的教學過程中，一定要著眼于解決學生想到哪、定到哪的問題，強化寫作思路的邏輯性和清晰性，進而能夠更有效地促進學生寫作能力的提升 [2]。

綜上所述，作文是小學語文的重要教學內容，而且具有核心作用，只能加強不能削弱。為了更好地落實“新課改”，教師應當大力加強小學寫作教學的有效開展，而不斷創(chuàng)新教學方法則更具有戰(zhàn)略性，因而應當將層遞式教學模式進行科學應用，重點要在積極培養(yǎng)學生寫作興趣、著力引導學生積累素材、提升學生寫作構思能力等諸多方面取得突破，通過循序漸進的方式，最終使小學生的作文能力持續(xù)提升，努力培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫春艷.層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用[J].名師在線，2019（23）：62-63.

[2]李志剛.層遞式教學模式在語文作文教學中的應用探討[J].成才之路，2019（3）：35.

作者簡介：黃存政（1978.07—），男，漢族，甘肅省慶城縣人，小學一級教師。研究方向：小學語文教育教學。

編輯 王彥清