如何補寫小說結(jié)尾

張世華

在小說教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生補寫結(jié)尾，既可檢驗學(xué)生對文本的理解，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象和寫作能力。

根據(jù)故事情節(jié)補寫。在教學(xué)中，筆者著力引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住小說的情節(jié)來補寫結(jié)尾。比如，筆者在講授莫泊桑的《項鏈》時，課文的末句是“唉，可憐的瑪?shù)贍柕?，不過我那一串是假的，頂多值五百法郎！”這句話給讀者留下了無窮的想象空間，但并不能說是完美的結(jié)尾。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理并分析課文的情節(jié)，學(xué)生在歸納出本文的情節(jié)——“得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相”之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生分析瑪?shù)贍柕碌弥嫦嗪蟮男睦?，?jīng)過分組討論，學(xué)生歸結(jié)出以下心理活動：“太不可思議了！”“怎么會這樣呢？”“造化真會捉弄人??！”“我十年的辛苦居然只值500法郎？”“我應(yīng)不應(yīng)該討回那掛真項鏈呢？“一時的虛榮心換我十年的青春，真不值得?。　?。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從這些合理的心理活動出發(fā)補寫結(jié)尾。就有了以下的補寫：

“這怎么可能？這怎么可能？……”聽到佛萊思節(jié)夫人的話，她怔了很久，突然，捂住臉拼命地逃了，仿佛要逃回永遠(yuǎn)不可能返回的舊日時光。她沒有聽到佛萊思節(jié)夫人困惑的呼喚。小徑上的落葉也仿佛被她瘋狂的腳步喚醒，輕輕地飛在下午的陽光里。

根據(jù)人物形象補寫。小說是以塑人物形象為主的文體，補寫結(jié)尾必須依據(jù)人物的性格特點。在教學(xué)中，筆者著意引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的把握上補寫結(jié)尾。通過小組合作探討，學(xué)生總結(jié)出小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗螅簮勰教摌s、誠實善良、勤勞堅強、能吃苦耐勞、有自尊心。據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生從這個復(fù)雜的人物形象出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，給課文補寫一個完美的結(jié)尾。張剛明同學(xué)這樣補寫：

瑪?shù)贍柕侣牭竭@句話后，立即大聲罵道：“佛萊思節(jié)，你真是一個小人，用假項鏈來騙我。你真不要臉……

對這樣的結(jié)尾，筆者讓其他學(xué)生評價，有學(xué)生說“立即大聲罵”不符合主人公的性格特點，有學(xué)生說“‘你真是一個小人，用假項鏈來騙我純粹就是作者的主觀臆測，從人物形象上根本看不出這樣的結(jié)尾”，還有學(xué)生說“你真不要臉！”簡直就是潑婦罵大街，與主人公的性格特點格格不入。厘清了這些，筆者總結(jié)：“補寫結(jié)尾既要瞻前顧后，更要緊緊扣住人物特點，如此，結(jié)尾才是合情合理的。”在筆者的引導(dǎo)下，張同學(xué)如是修改：

聽完佛萊思節(jié)夫人的話，瑪?shù)贍柕碌恍Γ骸班?？假的？假的就假的吧！用十年的艱辛換來一個人生感悟，也算物有所值了。謝謝你，希望我們不要因此而生分了，我們?nèi)匀皇呛门笥眩　?/p>

這個結(jié)尾就很符合主人公有自尊心的特點。

依據(jù)主旨思想補寫。小說的主旨思想是小說創(chuàng)作的根本目的，只要是符合小說主旨思想的補寫都是合理的。這篇小說的主旨思想見仁見智，最普遍的看法是“批判了虛榮心和追求享樂的思想”，隨著時代的發(fā)展，又有了不同的解讀。筆者認(rèn)為，小說主旨不能用當(dāng)代思維來理解，應(yīng)放在作者所處的時代背景中去挖掘。所以，筆者在教學(xué)中強調(diào)“批判了虛榮心和追求享樂的思想”這一主旨。學(xué)生在補寫結(jié)尾時，根據(jù)這一主旨，補寫出這樣的結(jié)尾：

“假的？我借的時候，你為什么不告訴我？天哪，我居然為一掛假項鏈賠上了十年的青春！”瑪?shù)贍柕抡f完，當(dāng)時就暈倒在地。三個月后，路瓦栽先生從郊外的墓地回到城里，嘴里喃喃地說：“虛榮心害死人??！”

這個補寫緊緊扣住了時代背景，也起到了畫龍點睛的作用。

（作者單位：南漳縣第二高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?吳鋒