讓積極情緒彌漫課堂

李宗寶 李月容

任積極情緒充滿課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知需求是前提，科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動是關(guān)鍵，不斷進(jìn)行激勵性評價是保障。

找準(zhǔn)認(rèn)知需求。認(rèn)知需求泛指個體對事物的認(rèn)知、了解、追尋的內(nèi)在動力，如求知欲、好奇心等。筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)使用“相冊王”軟件制作電子相冊時，課前預(yù)設(shè)就在思考怎樣才能讓學(xué)生感興趣及制作相冊的目的，發(fā)現(xiàn)只有記錄美好的瞬間，再現(xiàn)精彩的畫面，把自己的高興事、感動事、難忘事在極短時間內(nèi)告訴別人，與人分享，這樣的相冊對每個學(xué)生來說才有意義。于是，筆者用相冊王、數(shù)碼大師和美篇三個軟件分別制作了一個相冊。開課時，把使用不同軟件制作的相冊展示給學(xué)生欣賞，并適時提示運(yùn)用不同軟件制作的相冊，其發(fā)布、傳播與保存各有特色。你想讓自己的精彩表現(xiàn)迅速傳遞到異地他鄉(xiāng)，把快樂分享給父母親人，最方便的是借助微信平臺發(fā)布用美篇制作的相冊。如果你希望借助網(wǎng)絡(luò)使自己的精彩表現(xiàn)讓更多人看見，就用數(shù)碼大師制作一個美麗的音樂相冊放到網(wǎng)絡(luò)。如果你希望制作一本相冊書永久保存，就用相冊王制作，老師可以使用彩色打印機(jī)現(xiàn)場打印幫你實現(xiàn)夢想。學(xué)生很快選定了各自的學(xué)習(xí)方向，有效地投入到學(xué)習(xí)中去。

設(shè)置任務(wù)驅(qū)動。教學(xué)中，教師恰當(dāng)設(shè)置問題，用環(huán)環(huán)相扣而又妙趣橫生的任務(wù)驅(qū)動，引起學(xué)生一個個學(xué)習(xí)的興奮點、激發(fā)點，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極情緒才能得到保持。如《唯一的聽眾》這篇課文有兩條線索，一是“我”練習(xí)小提琴的心理變化過程;二是“老婦人”幫助“我”找回自信，激勵“我”練習(xí)小提琴的過程。這兩條線索互為因果，正因為老婦人的激勵才有了“我”的成功。怎樣設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀透這篇課文呢？筆者認(rèn)為，讀懂“我”的變化過程是第一境界。讀出“我”的變化原因是第二境界。讀出樹立信心，刻苦努力，才能取得成功，練習(xí)小提琴如此，做某項事情亦然，學(xué)習(xí)一門功課、攻克一道科學(xué)難關(guān)又何嘗不是如此呢？這是第三境界。抓住人物的語言、動作神態(tài)寫具體是本組課文的訓(xùn)練重點之一，作者是怎樣把“我”的心理變化通過“我”的行動表現(xiàn)出來是語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。所以，在讀懂“我”的變化過程時，抓描寫“我”的詞句重點品讀就能讀出語文的味道來。有了這樣的認(rèn)識和理解，筆者首先讓學(xué)生找出描寫“我”練琴的動作和心理活動的詞語反復(fù)讀，讀懂“我”的變化過程。“我”怎么會有這樣大的變化呢？抓住老婦人的語言和神態(tài)描寫詞語體會與“我”的心理變化過程的關(guān)系。第三個任務(wù)是運(yùn)用對比法讀出“我”取得成功的直接原因，明白“樹立信心”是通向成功的法寶。這節(jié)課讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)驅(qū)動中始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

注重激勵評價。激勵性的評價需要教師有一雙欣賞的眼睛，把目光投向?qū)W生的點滴變化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有精彩的表現(xiàn)要評價;學(xué)習(xí)滯后一些的學(xué)生哪怕只是積極參與了，也要及時鼓勵，即使他們的回答不正確，也不能一概否定?？梢宰儞Q一下角度進(jìn)行表揚(yáng)，如：“你不僅能夠積極舉手發(fā)言，而且很會講道理！”這些激勵性的評價，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧和潛能。但是，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的賞識和學(xué)習(xí)熱情的保護(hù)并不意味著就視學(xué)生的缺點和錯誤而不顧。對于他們的不足，教師更應(yīng)明確地指出，進(jìn)而幫助他們很好地改正，讓學(xué)生在否定之中提高自己的認(rèn)識能力和思辨能力。如學(xué)生語塞時，可以這樣激勵他：“心里著急了吧？冷靜一下，做一個深呼吸，再把自己的思路理一理，相信自己，你能行！”并適當(dāng)點撥一下，學(xué)生的思維就能夠豁然開朗。再如學(xué)生答非所問時，可以這樣提醒學(xué)生：“你能再換一個角度想一想嗎？”……這些激勵既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊，又委婉地指出了學(xué)生的不足，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生帶著滿腔熱情積極學(xué)習(xí)。

（作者單位：松滋市陳店小學(xué)）