當(dāng)前學(xué)前教育管理模式的創(chuàng)新研究

劉建華

摘 要：對于幼兒來講，學(xué)前教育體現(xiàn)為不可忽視的價值與意義。這是由于，學(xué)前教育是否能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)實效性，其在根本上關(guān)乎孩子們自身具備的綜合知識水準(zhǔn)。從現(xiàn)階段的學(xué)前教育視角看，針對學(xué)前教育施行的教育管理模式并沒能真正達(dá)到健全，其中仍然表現(xiàn)為亟待優(yōu)化之處。因此針對學(xué)前教育在施行管理時，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)全面明晰學(xué)前教育管理具備的價值與意義，在此前提下探求可行的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；管理模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.104

從根本上來講，學(xué)前教育具備的價值就在于提升幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知層次，對于價值理念予以全方位的塑造。截至目前，學(xué)前教育正在日益受到有關(guān)部門的更多關(guān)注，而與之密切相關(guān)的教育模式也呈現(xiàn)了突顯的轉(zhuǎn)型。但是不應(yīng)忽視，有關(guān)部門針對現(xiàn)階段的學(xué)前教育與管理仍然欠缺創(chuàng)新性，而是傾向于沿用學(xué)前教育管理的傳統(tǒng)舉措。因此為了從源頭入手加以改進(jìn)，對于學(xué)前教育管理還需融入更多的創(chuàng)新性要素，以此來全面突顯學(xué)前教育管理能夠達(dá)到的綜合效果。

一、 學(xué)前教育管理具備的重要價值

首先是塑造幼兒自身的健全人格。幼兒是否擁有健全性的人格，其在較大程度上關(guān)乎學(xué)前教育。具體而言，學(xué)前教育最為關(guān)鍵的價值就在于塑造人格并且培育優(yōu)良的性格。幼兒本身處在特殊的成長期，其身心尚未達(dá)到成熟。在此狀態(tài)下，教師以及家庭都有必要針對幼兒予以全方位的行為指引，通過運用日常引導(dǎo)的方式來培育優(yōu)良的品性。因此可以得知，開展學(xué)前教育的根本宗旨就在于形成幼兒應(yīng)有的價值認(rèn)知以及價值理念，對于優(yōu)良性格進(jìn)行早期的培育。

其次是全面增強幼兒認(rèn)知力。在學(xué)前階段中，多數(shù)幼兒仍然停留于較低層次的認(rèn)知能力。由于受到家庭要素給其帶來的影響，很多幼兒都無法接受源自自身家庭的優(yōu)良日常教育，因此在客觀上突顯了學(xué)前教育占據(jù)的重要位置。通過運用學(xué)前教育管理的途徑與方式，能夠在根源上規(guī)范當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育，從而確保將現(xiàn)有的學(xué)前教育納入正規(guī)化的范圍內(nèi)。在此前提下，幼兒自身現(xiàn)有的認(rèn)知事物能力將會獲得突顯的強化，有助于順利進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

再次是幫助孩子確立應(yīng)有的自我意識。自我意識的基本特征在于全面了解自身，對于自身性格、自身定位以及內(nèi)心需求等各項要素都應(yīng)當(dāng)予以全方位的明確。在幼兒階段中，孩子們由于表現(xiàn)為模糊性的價值理念，其自身尚未具備高層次的自我認(rèn)知。因此，學(xué)前教育涉及的核心舉措就在于培育自我認(rèn)知，教會幼兒運用客觀視角來全面認(rèn)知自身。這是因為，幼兒只有在擁有自我認(rèn)知的前提下，其在面對多種多樣的外界事物時才能夠予以正確判別，對于深層次的自主思維以及獨立能力予以全面養(yǎng)成。

二、 創(chuàng)新學(xué)前教育模式的舉措

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，有關(guān)部門針對學(xué)前教育正在著眼于施行全面性的教育管理，同時也獲得了突顯的管理實效性。但從整體上講，有關(guān)部門在管理當(dāng)前的學(xué)前教育時，其并沒有達(dá)到最優(yōu)的管理水準(zhǔn)。因此為了創(chuàng)新現(xiàn)存的教育管理模式，針對學(xué)前教育仍需實現(xiàn)如下的管理優(yōu)化：

（一） 創(chuàng)建協(xié)同管理的全新管理機制

在目前階段中，有關(guān)部門如果要在根本上優(yōu)化學(xué)前教育涉及的整體管理模式，則需創(chuàng)建協(xié)同管理的新型管理模式。這是由于在傳統(tǒng)模式下，學(xué)前教育整體上欠缺協(xié)調(diào)性，而與之有關(guān)的利益匹配也缺乏完善性。在此狀態(tài)下，學(xué)前教育無法獲得最優(yōu)的教育效果。為了在根源上加以轉(zhuǎn)變，對于當(dāng)前各地施行的學(xué)前教育就要將其建立于協(xié)同管理的模式之上。作為有關(guān)部門而言，其應(yīng)當(dāng)全面保障學(xué)前教育本身具備的公益性特征，同時還需設(shè)置專門性的管理機構(gòu)，以此來全面負(fù)責(zé)現(xiàn)階段的學(xué)前教育。

（二） 運用體系化的教育管理模式

針對新時期的學(xué)前教育而言，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑵渲糜隗w系化以及分區(qū)域的管理視角下。這主要是因為，不同地區(qū)當(dāng)前能夠擁有的學(xué)前教育水準(zhǔn)也體現(xiàn)為差異性。因此可見，有關(guān)部門需要運用體系化的手段來健全多層次的教育管理，同時也要明晰各部門自身具備的管理職責(zé)所在。例如針對農(nóng)村區(qū)域而言，全面管理學(xué)前教育的側(cè)重點應(yīng)當(dāng)落實于增大當(dāng)前的學(xué)前教育投入，以便于購置學(xué)前教育所需的各類教育設(shè)施。只有建立于體系化前提下的學(xué)前教育管理才能突顯優(yōu)良的運行實效性，對于差異化的各地區(qū)教育現(xiàn)狀予以妥善彌補。

（三） 多部門密切配合

健全管理學(xué)前教育的基本模式并非單純依賴于學(xué)校本身，同時還需更多依賴于當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門以及其他主體的全面配合。多部門如果能夠達(dá)到彼此之間的緊密配合，則可以顯著增強學(xué)前教育的整體教育效果。具體在當(dāng)前的有關(guān)實踐中，負(fù)責(zé)管理學(xué)前教育的專門部門應(yīng)當(dāng)致力于配合其他當(dāng)?shù)夭块T，從而為現(xiàn)階段的學(xué)前教育籌措更多資金，以此來全面體現(xiàn)針對學(xué)前教育的扶持。除此以外，有關(guān)部門還需適當(dāng)提升學(xué)前教育教師現(xiàn)有的薪酬水準(zhǔn)，運用增加薪酬的措施來吸納優(yōu)良人才。

近些年來，信息化手段正在全面適用于學(xué)前教育管理。在信息化手段的輔助下，學(xué)前教育就能夠體現(xiàn)更優(yōu)的整體性，同時也簡化了各部門實現(xiàn)日常溝通的流程。因此從現(xiàn)狀來看，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)能夠更多關(guān)注創(chuàng)建信息化渠道，通過運用信息化渠道來分享實時性的學(xué)前教育進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。對于學(xué)前教育當(dāng)前表現(xiàn)出來的各種漏洞與弊病而言，對其也要予以妥善的彌補。

三、結(jié)語

經(jīng)過綜合分析，可以得知學(xué)前教育在當(dāng)前的教育體系中占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。因此作為有關(guān)部門而言，其應(yīng)當(dāng)全面意識到創(chuàng)新學(xué)前教育管理的必要性，從而運用與之相適應(yīng)的舉措來實現(xiàn)多層次的學(xué)前教育創(chuàng)新。在學(xué)前教育領(lǐng)域的未來實踐中，學(xué)校及其有關(guān)部門有必要致力于全面加以配合，從而運用更多的創(chuàng)新舉措來增強學(xué)前教育具備的整體教學(xué)效果，在此前提下服務(wù)于學(xué)前教育實效性的提升。

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