談幼兒園區(qū)域游戲的適應性組織策略

王雅芬

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒園教育內容的一部分，有效組織區(qū)域游戲對幼兒的身體健康和心智發(fā)展具有重要意義。如何進行幼兒園區(qū)域游戲的組織已經成為幼兒園教學中的一個重要課題。在一些幼兒園紛紛開展了區(qū)域游戲，但在具體實踐中還是面臨著一定的問題，針對這樣的問題應進行有效解決，進而才能促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；組織策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.097

] 相對而言，在幼兒園中積極開展區(qū)域游戲，不僅能夠滿足幼兒實際需求，還能促進幼兒的綜合性發(fā)展。幼兒在參與區(qū)域游戲過程中，可以充分發(fā)揮自身的想象力，最終促進幼兒動手能力的提升。本文將針對幼兒園互動式區(qū)域游戲環(huán)境的研究進行針對性探討。

一、幼兒園區(qū)域游戲組織現(xiàn)狀

（一）游戲空間和設施不足

組織區(qū)域游戲的基本條件是要有足夠的教學空間，而國內幼兒園的現(xiàn)實情況很不理想，大部分幼兒園的區(qū)域游戲空間不能夠滿足要求。游戲空間的限制，直接影響了游戲設施的布置，游戲設施的數(shù)量、規(guī)格、擺放。設施規(guī)劃布置不科學、擺放雜亂、種類不齊全等問題十分普遍。

（二）區(qū)域游戲組織單一

幼兒園在組織區(qū)域游戲時，受到設施和場地條件以及安全因素的制約，形式和內容單一。頻繁的組織同樣的區(qū)域游戲會消磨幼兒的積極性，影響教學效果。豐富的游戲道具，例如卡片、積木，以確保幼兒可以盡情地在區(qū)域游戲中釋放天性，保持愉悅的心情。現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園區(qū)域游戲組織過于單一。

（三）幼兒自主性具有一定的限制性

區(qū)域游戲并不是一種課。在區(qū)域游戲之中，幼兒主要是在“玩”，占據(jù)著主動地位。作為教育者，在區(qū)域游戲之中應給予幼兒一定的自主性，使幼兒能夠選擇相關區(qū)域游戲內容。但實際上，一些教師對幼兒存在著過多的干預，以自身意愿為核心，對幼兒自由選擇權利進行限制，進而沒有滿足幼兒實際需求。教師過度的限制，會對幼兒綜合能力的提升以及良好個性形成具有阻礙性作用。

（四）缺乏一定的游戲材料

幼兒園在開展區(qū)域游戲過程中，其提供玩具較少，同時種類也較少。在操作區(qū)主要以積木以及拼插玩具為主體，數(shù)量較少。一些幼兒園也提供了材料，但只是一種擺設，并沒有進行實際操作。還有一些幼兒園區(qū)域游戲活動長期不變，其更新速度較為緩慢，進而導致幼兒缺乏一定的積極性。另外，教師投放材料十分單一，缺乏一定的操作性，進而不能調動幼兒的積極性，同時也不能滿足幼兒實際需求。

二、區(qū)域游戲組織策略

（一）合理規(guī)劃區(qū)域游戲空間和設施

幼兒園區(qū)域游戲組織要重視拓展游戲空間，豐富游戲設施。區(qū)域游戲空間是開展區(qū)域游戲的基礎，合理的規(guī)劃可以保證空間的高效利用。例如攀爬、平衡木等需要進行固定和安全防護的設施，可以安排在一個便于施工的固定位置。跳繩、毽子此類流動性游戲器材應根據(jù)實際情況進行空間上的調整。

游戲設施的種類和數(shù)量需要經過慎重的考慮，既要考慮幼兒成長需要，又要顧及安全問題。游戲設施、器材需要考慮到幼兒身體成長、思維能力鍛煉以及創(chuàng)造力培養(yǎng)等多方面的需求。例如，簡單的攀爬設施、秋千、蹺蹺板，用來鍛煉身體，釋放天性；拼圖、圖書用來提升思考能力；畫板、積木培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。此外還應注意到對自然界的利用，條件允許的情況下，沙池、水槍等可以使幼兒園生活更貼近自然，這樣的方式也是幼兒天性中所喜歡的。

作為教育者應將區(qū)域場地進行靈活運用，在室內將一些桌子進行擺放，增加其活動空間。在室內玩具柜底部安裝滑輪，進而能夠靈活移動。還應將空間進行有效應用，在光線充足的地方，掛上圖書袋，供幼兒取放圖書。還可以設立文化背景區(qū)角，例如：小吃一條街以及農家樂。這樣的方式能夠促使幼兒參與其中，還能滿足模仿現(xiàn)實的愿望，促進幼兒交往能力的提高。

（二）豐富游戲內容，靈活組織形式

在器材設施允許的情況下，教師要盡可能的豐富區(qū)域游戲的內容。已經擁有的器材設施要充分利用，結合現(xiàn)實情況，靈活設置游戲內容和形式，例如在進行繪畫游戲時，可以將個人作業(yè)的方式改為集體作業(yè)。在一塊大畫板上畫出春天，所有幼兒可以自由作畫，共同創(chuàng)造自己心目中的春天。區(qū)域游戲可以適當?shù)拇蚱苽鹘y(tǒng)的班級、年級限制，試著讓不同年齡段、不同班級的幼兒在一個共同的平臺上互相交流和學習，鍛煉幼兒的社交能力。例如可以讓年級大一點的幼兒帶些小弟弟妹妹參與游戲，教導他們如何使用器材，如如何游戲。除了器材設施的使用，教師還要引導幼兒在自然環(huán)境中釋放天性，帶著幼兒去認識花草樹木，認識真實的大自然。例如可以將真實花、魚等作為教學道具，向幼兒展示大自然的魅力。

（三）將多樣材料進行投放

在一定程度上講，區(qū)域游戲活動主要是利用活動材料實現(xiàn)的。幼兒將材料進行操作以及探索，能夠獲得一定的經驗。作為教育者，應為幼兒提供豐富的材料。

第一，所準備的材料要具有豐富性特征，應保證區(qū)域材料投放數(shù)量較為充足，同時具有多種種類，保證幼兒在區(qū)域中找到喜歡的材料。第二，將材料進行實時更新，將不適宜的材料進行及時換掉。這樣的方式不僅能夠調動幼兒的積極性，還能推動區(qū)域游戲的順利開展。第三，根據(jù)幼兒年齡特點投放材料，進而保證幼兒活動之中的積極性。例如，小班幼兒安全意識較弱，因此，在材料選擇上應將安全放在首位；中班幼兒動手能力較強，可以將插入組合模型運用其中；而大班幼兒具有強烈的好奇心，因此“奇妙靜電現(xiàn)象”更能滿足探索欲望。

（四）有效利用時間

在幼兒園課程內容中，區(qū)域游戲受到幼兒的喜愛。因此，應合理安排游戲時間，確保幼兒能夠擁有一定的時間進行游戲。例如，“娃娃家”這個游戲互動，大約在半小時左右。因此，教師應合理控制時間，將一些常規(guī)內容融入課程之中，不能占用幼兒較多時間。保證幼兒在一定時間內和同伴進行互動，享受游戲的快樂。

參考文獻：

[1] 陳蕾.戶外游戲活動在幼兒園的價值、現(xiàn)狀與組織策略[J].小學科學（教師版），2018（1）.

[2] 朱雪英.淺析幼兒園戶外體育活動的有效組織策略[J].赤子，2017（24）.