談談小學語文教學中的寫作教學如何進行

楊靈霞

摘 要：小學階段學生的寫作訓練，重點在于培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在打牢語文基礎知識的同時，掌握基本的寫作方法和技巧。小學語文教師要夯實小學生的寫作基礎，提高他們的寫作水平，讓學生在日積月累的科學的寫作訓練當中，提高寫作水平，促進他們整體寫作素質的提高。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.072

在小學語文的寫作教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在積極主動的寫作教學過程中，逐漸地提升自己的寫作水平，小學生對于寫作本身有太多的恐懼心理，所以，教師要從疏解學生的恐懼心理入手，逐漸地增強他們的寫作自信，在學習中讓學生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，為他們今后的學習打下扎實的基礎。

一、教師要明確寫作訓練在小學語文教學中所處的地位

小學語文教學大綱的教學目的規(guī)定：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！毙W語文教學肩負著“培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣”的任務。

所以，在語文課的教學過程中，實際上發(fā)揮了其綜合的教育功能，學生通過語文的學習，不僅學習了基礎的語言文字，受到了中國獨特文化的熏陶。更是在這一過程中，提升了學生的愛國主義情懷，促進了學生思想道德品質的提升，健全了學生的人格品質。因此，在寫作教學訓練中，教師也要完成以上的綜合教育目標，讓學生在寫作訓練過程中，能夠將語言文字用來表達自己的思想和情感，用來展現獨特的自我風采，用來向世界，向周圍的人展示一個獨特的自己。所以，寫作是學生語文綜合水平的一個展現，教師要抓好寫作教學，明確寫作教學在整個語文教學過程中的核心地位，要讓學生從小樹立信心，根據自己的現有水平來進行寫作練習。將自己的真情實感融入到作品當中，讓學生在寫作中體會到自如的想象空間。

二、采取有效的策略激發(fā)學生的寫作興趣

寫作本身容易受到學生的排斥，而這一點歸根結底還在于學生對寫作本身的興趣不夠濃厚，所以，寫作訓練一定要注重去引發(fā)學生的寫作興趣，要采取科學有效的方式來促進學生寫作興趣的提升。教師的寫作訓練，首先不能過于死板，而是要采取更加靈活多變的方式來進行，這樣小學生是比較容易能夠接受的，他們在寫作的時候，更能夠主動的參與，能夠與教師積極的互動。在寫作過程中，不管是不是命題作文，教師都要給學生更多的自由選擇權，讓學生能夠在教師的引導之下發(fā)揮自己的想象力，結合自己的實際情況來開展寫作練習活動。如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。所以，在寫作教學訓練中，要讓學生降低恐懼心理，提高他們的寫作興趣，要讓學生從生活中發(fā)現寫作的源頭活水，要讓小學生重新建立起對寫作的正確認識。讓他們認識到寫作作為一種工具，在日常生活中的自然性和常規(guī)性。要讓學生建立起來自信，給學生講一些教師小時候的個人經歷，從而讓學生從中得到啟發(fā)，能夠正確認識寫作練習。

三、要鼓勵小學生的寫作練習活動，贊揚他們的寫作行為

小學生需要外界的肯定才能對自己有一個相對比較自信的評價，因為他們的自我意識發(fā)展還不夠獨立健全，所以，教師要充分發(fā)揮出自己作為權威形象的作用，給學生一些肯定的鼓勵和表揚，堅定他們的學習自信。對學生的作文要充分肯定，不求全、不責備；堅持激勵鼓舞，盡量挖掘積極因素，多方贊賞，極力保護他們練寫的積極性，增強他們的寫作責任感。講評作文時，我熱情地向學生推薦、傳閱優(yōu)秀作文，引導大家剖析、評議、學習。教學實踐中，我們發(fā)現學生的寫作水平的確是參差不齊的，那么對于學生寫作的水平比較差的文章，教師也要盡可能地找到里邊的閃光之處，并且勾畫出來，給學生提出肯定和表揚同時，對他們寫作中能夠提高的地方加以提醒，這樣日積月累，學生的水平自然能夠提高上去。在寫作訓練中，要讓學生能夠保持一種自由的心態(tài)，讓學生在放松的狀態(tài)下進行寫作練習，圍繞著一個命題，充分展開自己的想象力，拓展學生的思路，不要讓學生只是把自己的思路局限在某一個范圍之內，所以，在教師的鼓勵和引導之下，學生就會感到越來越放松，從而在寫作中有更加優(yōu)質的表現。

四、提高學生的觀察能力，積累寫作的素材

在寫作過程中，學生之所以感到畏懼，也可能是因為他們心中缺乏寫作的素材所導致的。其實現實生活就是寫作的豐富源泉，但是作為學生，因為缺乏經驗他們卻意識不到這一點。所以，這就需要教師對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生能夠帶著一雙善于發(fā)現的眼睛，去生活當中尋找那些寫作的源泉。例如很多的小學生在寫作文章的時候，只是簡單的流水賬。每一篇文章都只是一個框架而已，內容卻不夠飽滿和豐富。這就是對事物缺乏細致觀察所導致的。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如果一次觀察達不到數量，就繼續(xù)觀察，直到“細致”為止。而教師在平時也要多向學生分享自己在生活中的一些發(fā)現，一些感受，讓學生能夠從老師的分享中得到一些啟發(fā)，而且要鼓勵學生們，也把自己日常生活中的所見所聞所感記錄下來，并且向全班同學分享，把這種方式作為一種習慣，長期堅持下去，那么學生在這樣的氛圍中就會有越來越優(yōu)秀的寫作表現。所以，教師科學的有效的引導是必不可少的，要善于引導和啟發(fā)。

總之，在小學語文寫作教學訓練中，教師要重點培養(yǎng)學生的寫作興趣，要讓學生在形式多樣的寫作訓練中，感受到寫作獨特的魅力，讓學生能夠在生活中善于發(fā)現和積累，提高他們的寫作總體水平，讓小學生能夠逐漸地發(fā)現寫作中的美好，提升他們的自信心。

參考文獻：

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