試析高中政治教學(xué)中合作探究模式的運(yùn)用

閆向清

摘 要：合作教學(xué)模式的開(kāi)展是適應(yīng)新課程改革要求的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的有效開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本文結(jié)合實(shí)際的高中政治教學(xué)的情況和合作教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，研究能夠通過(guò)合作模式的有效運(yùn)用提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的方法，同時(shí)提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；合作探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.059

高中政治學(xué)科是一門(mén)重要的學(xué)科，教學(xué)方法的優(yōu)化是提升教學(xué)效率的必然途徑，傳統(tǒng)的政治教學(xué)只是注重向?qū)W生傳授一些單調(diào)的理論知識(shí)，目的是提升學(xué)生的成績(jī)，而不注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的整體提升是極為不利的。因此，在實(shí)際的政治教學(xué)中需要認(rèn)真研究合作探究的模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)合作探究意識(shí)

高中階段的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，但是合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍較弱，尤其是政治課程這種文科性質(zhì)的學(xué)科，大部分學(xué)生認(rèn)為死記硬背就可以考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，沒(méi)必要花費(fèi)太多的時(shí)間合作探究學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這種對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課程形成正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)。首先要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，如果學(xué)生通過(guò)自己的探究不能夠解決實(shí)際的問(wèn)題，就需要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十九大報(bào)告”的時(shí)候，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)學(xué)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)十九大報(bào)告和十八大報(bào)告的異同點(diǎn)在哪里？找出其中不同的地方，分析其變化的原因，并用書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)?！边@個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作探究，因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)是非常龐大的工程，僅僅憑借學(xué)生一己之力很難完成，就需要通過(guò)合作的方式，但是要真正比較就需要學(xué)生積極主動(dòng)探究，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的敏感性和積極性。

二、有效組織合作探究學(xué)習(xí)，提升效率

合作探究模式的有效開(kāi)展，需要教師在實(shí)際的政治教學(xué)中進(jìn)行有效的組織，通過(guò)合理有效組織的方式，提升學(xué)生合作探究學(xué)生的效率，進(jìn)而提升整體是政治教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組；其次，在小組合作探究的關(guān)鍵階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展；第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)后形成相應(yīng)的書(shū)面報(bào)告，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行交流。

例如，在教學(xué)“哲學(xué)”這一模塊的時(shí)候就需要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作探究，提升這一模塊的學(xué)習(xí)效率。哲學(xué)這一模塊較為抽象，在實(shí)際的教學(xué)中需要結(jié)合很多的案例開(kāi)展教學(xué)，但是在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有很多的學(xué)生不能夠?qū)咐蛯?shí)際的知識(shí)點(diǎn)之間建立起很好的聯(lián)系，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式積極開(kāi)展。再如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一模塊的知識(shí)的時(shí)候，很多的學(xué)生不能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)和實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象很好地聯(lián)系在一起，這也需要教師在教學(xué)這一模塊的時(shí)候，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升這一模塊的教學(xué)效率。此外，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的難點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的討論和探究，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)通學(xué)透。

三、明確師生角色，發(fā)揮學(xué)生主體地位

合作探究學(xué)習(xí)一個(gè)重要的教學(xué)方式就是教師在實(shí)際的教學(xué)中需要正確合理地定位自己的角色，從以往的主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展思考探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先，教師要認(rèn)識(shí)到合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和意義，積極轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；其次，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的困惑，這樣才能夠更加有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)；第三，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和定位政治課程，扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為社會(huì)的一員，政治是和我們的生活實(shí)際密切相關(guān)的，任何政策法規(guī)的出臺(tái)與實(shí)施，總有其特定的土壤，學(xué)生要做的就是理解這些政策，并且能夠在實(shí)際的生活中進(jìn)行合理的利用。這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和激發(fā)，切實(shí)尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛(ài)政治學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)的好學(xué)生，提升政治學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而不是單純地進(jìn)行死記硬背。

四、合理反思，合作探究構(gòu)建知識(shí)體系

政治作為一門(mén)學(xué)科，有其固有的體系和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，形成對(duì)政治整體的認(rèn)識(shí)，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理的反思，反思自己的學(xué)習(xí)方法，反思自己學(xué)到的內(nèi)容。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思政治學(xué)習(xí)的方法，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式和同學(xué)進(jìn)行積極的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到自己在政治這門(mén)課程學(xué)習(xí)中在學(xué)習(xí)方法上存在的漏洞，即使補(bǔ)齊自己的短板，提升學(xué)習(xí)的效率；其次，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己在政治學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在的問(wèn)題，實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中只是關(guān)注一些教材知識(shí)，不關(guān)注時(shí)事政治。有的學(xué)生很喜歡時(shí)事政治，但是不能夠運(yùn)用教材中所學(xué)的理論知識(shí)和時(shí)事政治建立起必然的聯(lián)系，進(jìn)而深度分析這些事件產(chǎn)生的原因，思考得不夠全面和深入。但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡思考，就能夠?qū)⑦@兩者建立起必然的科學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而提升政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量和分析問(wèn)題理解問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，組織專(zhuān)門(mén)的合作學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)這樣的方式，反思自己，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并能夠積極改正，進(jìn)而提升政治學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率，真正發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用，也能夠提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中階段的政治教學(xué)中，不能夠延續(xù)初中階段的教學(xué)方法，而是需要結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際需要積極開(kāi)展合作探究的教學(xué)模式，充分激發(fā)高中學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有效的合作探究的組織以及合理反思等等方式，促進(jìn)合作探究模式在高中政治課堂中發(fā)揮其最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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