談小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

廖文輝

摘 要：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種綜合能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)。本文根據(jù)自學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)理論，從小學(xué)生階段性發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以自學(xué)能力形成和發(fā)展的心理過(guò)程為維度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.037

我們的課堂教學(xué)模式歷來(lái)以“講”“授”為主，也就是教師的主要任務(wù)是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生則是知識(shí)的接受者。通常的教學(xué)方法是以教師為核心，以板書或多媒體作為教學(xué)的手段，以教材為中心，向?qū)W生傳授知識(shí)。雖然“講”與“授”對(duì)學(xué)生有著不可替代的優(yōu)點(diǎn)，比如，利于師生之間的互動(dòng)；利于教學(xué)時(shí)間的安排；利于大眾化教學(xué)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才要求的提高，這樣的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的素質(zhì)教學(xué)。灌輸式課堂嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由思考空間。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。自學(xué)能力既然如此重要，那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)

要達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的預(yù)期目的，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。思想是行為的動(dòng)機(jī)，要想讓學(xué)生重視自學(xué)語(yǔ)文，必須首先讓學(xué)生懂得語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是各科的重中之重，只有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。除此之外，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)能力的重要性，了解它是個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)會(huì)生存的需要，認(rèn)識(shí)了這種需要，學(xué)生才會(huì)為自己提出“自學(xué)”的要求，產(chǎn)生自覺(jué)堅(jiān)持和克服困難的意志。在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生了解自學(xué)成才的可能性。向?qū)W生講許多青年自學(xué)成才的事跡，特別是身殘志堅(jiān)自學(xué)成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。比如，張海迪的事跡；自幼雙目失明，后來(lái)頑強(qiáng)自學(xué)成為教育部長(zhǎng)、埃及文豪的塔哈·侯賽因的事跡以及愛(ài)迪生、高爾基自學(xué)的輝煌成就。這些事跡都能使學(xué)生受到教育，從而激發(fā)起學(xué)生要獲得自學(xué)能力的愿望，提高了學(xué)生對(duì)自學(xué)能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)。

還必須看到小學(xué)生的感情勝于理智，他們的行動(dòng)并不只受認(rèn)識(shí)的支配，更多的還是受感情的支配。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要掌握的東西很多，非花大力氣不可。做教師的總喜歡用“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”來(lái)教育學(xué)生，用“懸梁刺股”“磨杵成針”等故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這當(dāng)然有必要。但是，道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學(xué)生始終還是學(xué)不進(jìn)去，究其原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。

教師在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好、平等、輕松、和諧的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)一個(gè)足夠的空間讓學(xué)生展示自我尤其重要。讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)自由化，具有主人翁的意識(shí)。學(xué)生的參與和自學(xué)的主動(dòng)性是優(yōu)質(zhì)課堂的根本。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要做到把自學(xué)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也就是說(shuō)要解放教學(xué)思想。不要在課堂上只顧著“授”而不顧及“受”，學(xué)生的耐性是有限的，滿堂灌會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)盡量少講、精講，做到言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到即止。例如，《賣火柴的小女孩》這一課中寫道：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！边@個(gè)時(shí)候教師只要把《賣火柴的小女孩》的掛圖掛出來(lái)，讓學(xué)生看，播放一首悲傷的音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很容易就會(huì)進(jìn)入角色。但是，關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道畫上是什么，而是能通過(guò)觀察掛圖去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題才是我們的目標(biāo)。出示掛圖后，教師可以根據(jù)畫面內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，感悟課文，領(lǐng)略作者所表達(dá)的思想。在《賣火柴的小女孩》一文教學(xué)中，由于創(chuàng)設(shè)了情境，因此，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，提出一些相關(guān)的問(wèn)題：“同學(xué)們從圖上看到了什么呢？看完這幅畫你們有什么想說(shuō)的話呢？”既可以教師提問(wèn)題，又可以讓學(xué)生自己提問(wèn)題，學(xué)生們相互討論解決，教師只是引導(dǎo)就可以了。

三、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)法，培養(yǎng)自學(xué)能力

語(yǔ)文的預(yù)習(xí)方法多種多樣，據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)，歸納起來(lái)大致有以下幾種。

1.閱讀法。閱讀法是語(yǔ)文預(yù)習(xí)最常用最基本的方法。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要事，讀的方法各種各樣，有精讀、泛讀、朗讀、默讀、掃讀、跳讀等。在預(yù)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)不同的要求，采用不同的讀法，如學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)多用略讀；課前預(yù)習(xí)則要細(xì)讀、朗讀。在提倡個(gè)性發(fā)展的理念下，更應(yīng)注重個(gè)性化的閱讀，在閱讀時(shí)“要充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性、創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力，提高思辨能力。

2.查閱法。語(yǔ)文預(yù)習(xí)要借助工具書。在預(yù)習(xí)中，不是十分專業(yè)、高深的知識(shí)都可以通過(guò)查閱工具書來(lái)解決。學(xué)生應(yīng)每人都備有最基本的工具書，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等，并熟練掌握它的各種使用方法。

3.標(biāo)記、筆記法。做標(biāo)記可以集中注意力，有利于提高預(yù)習(xí)的效率，標(biāo)記過(guò)的重、難點(diǎn)一目了然，便于記憶。對(duì)于小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，準(zhǔn)備個(gè)預(yù)習(xí)筆記本也是很有好處的，本子上可以有新詞積累，可以寫出學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)文本分析的思路以及分析探討過(guò)程中提出的問(wèn)題、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，也可記錄學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容所遷移出的見(jiàn)解、看法等，這些都潛移默化地培養(yǎng)了小學(xué)生獨(dú)立思考、探究的能力。

總之，提倡自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的技能，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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