低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)研究

鄧亮

摘 要：數(shù)學(xué)是我國學(xué)生從幼兒園開始就已經(jīng)接觸的一門學(xué)科，一直到學(xué)生上小學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)科中占有很重要的地位，也是我國教學(xué)中的一個重點學(xué)科。因此，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析了低年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)方法，指出需增強直觀性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；加強學(xué)生動手操作能力；引導(dǎo)學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.023

數(shù)學(xué)具備了邏輯性、推理性、綜合性等特點，所以要想培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每個學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)情況、家庭背景等。北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容非常豐富，教學(xué)方式也很靈活，并且把數(shù)學(xué)與生活實際緊密相連，對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題以及運用數(shù)學(xué)有著非常重要的作用。

一、 教師應(yīng)當(dāng)增強直觀性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，通常是經(jīng)過自身的眼睛與耳朵去感知的。因為學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱、沒有豐富的生活經(jīng)歷、理解能力比較弱，所以對于數(shù)學(xué)中的一些抽象性概念很難理解，且容易分散學(xué)生注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除去使用正確且清楚地語言以外，還需要采用實物、模型等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過眼睛和耳朵去感受，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣也不會顯得特別復(fù)雜和抽象，學(xué)生也比較容易理解，進而自主進行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以采用顏色分明的事物來吸引學(xué)生的視線。在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的組成時，教師可以讓學(xué)生在黑板上用事先準(zhǔn)備好的事物圖片來表示一個數(shù)的組成。教師教學(xué)應(yīng)用題的時候，可以在黑板上進行簡單的示范，然后讓學(xué)生口頭表述應(yīng)用題的條件以及問題，說出得數(shù)。詳細的示范如下：教師在黑板上貼出3只小黑豬，再貼出2只小白豬，接著使用藍色粉筆把小豬圈在一個橢圓形里面，學(xué)生就會立即說出求小豬總數(shù)的應(yīng)用題。教師接著在黑板上將3只小黑豬的頭轉(zhuǎn)向橢圓形以外，然后采用手勢表明小黑豬已經(jīng)跑出去了，學(xué)生便會明白這是要求余下多少只小豬的計算題。采用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極思考，能夠培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。

二、 應(yīng)當(dāng)加強動手操作能力，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

在小學(xué)教學(xué)中，針對低年級學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，僅僅依靠教師的詳細講解，很難說的清楚，學(xué)生理解起來也不容易。假如讓學(xué)生動手操作，然后積極動腦思考問題，那么就會取得非常好的教學(xué)效果。低年級學(xué)生非常喜歡動，那么教師就可以利用學(xué)生喜歡動的這一特點，讓學(xué)生盡可能動起來，在擺一擺、比一比、分一分等實際活動當(dāng)中體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在教學(xué)余數(shù)的除法過程中，要想說明余數(shù)一定比除數(shù)小，教師可以組織學(xué)生擺紙條，讓學(xué)生經(jīng)過擺一擺、想一想、說一說，進而明確為什么余數(shù)必須小于除數(shù)。教師要求學(xué)生拿出20張紙條，每6張紙條分一組，可以分成幾份？還余下幾張？接著讓學(xué)生分別拿出9到14張紙條，每6張分一組，在這樣的條件下，引導(dǎo)學(xué)生進行想一想、說一說。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂安排，可以讓學(xué)生積極動手、動腦、動口，讓學(xué)生在實際操作中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

再舉個例子，在教學(xué)有趣圖形這一課程的時候，低年級學(xué)生經(jīng)過摸一摸、比一比、辨一辨等方法感知了平面圖形的基本特征以后，教師可以讓學(xué)生采用課前準(zhǔn)備好的小竹棍，把正方形、梯形、長方形擺出來，這樣就可以把非常抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。然后教師讓學(xué)生在本子上畫出這些圖形，這樣又把數(shù)學(xué)知識抽象化了，進而可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念。當(dāng)學(xué)生了解了正方形的特征以后，教師可以讓學(xué)生采用四根長度是4厘米，四根長度是8厘米，一根長度是12厘米的小竹棍擺出長方形以及正方形，學(xué)生經(jīng)過動手和動腦，并把擺出的最終結(jié)果通過畫圖標(biāo)記的方式展示出來，可以把抽象的題目變?yōu)榛畹?，這樣可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還可以進一步拓展學(xué)生的思維。

三、教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)知識

相關(guān)數(shù)學(xué)課程表明，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要和生活實際相連接。而北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材就是把生活實際與數(shù)學(xué)連接在一起的，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的生活實際經(jīng)驗以及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)建教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進行猜測、觀察、溝通等活動，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，接觸學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題，這就需要教師對教材知識做一下調(diào)整，選取適合學(xué)生實際生活以及與生產(chǎn)實際有關(guān)的情境與問題。教師要把社會生活的題材導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，給教材知識賦予全新的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候，探索數(shù)學(xué)，感受身邊的數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，這樣就可以強化低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師在教學(xué)《關(guān)于成長的腳印》這一課程的時候，可以從腳印這兩個字入手，抓住腳印這種自身的身體特點，讓學(xué)生通過動手畫自己的腳印或者數(shù)方格等方式計算出自身腳印的面積，進而可以導(dǎo)出部分不規(guī)則圖形計算面積的方式。接著教師讓學(xué)生在學(xué)校四周尋找一棵大樹，這棵樹的葉子一定要非常多，最好數(shù)不清，然后教師就可以對學(xué)生進行提問了：第一，請同學(xué)們預(yù)估一下這棵樹的樹葉面積（一片）；第二，假如這棵樹有15000片樹葉，請同學(xué)們計算一下這棵樹整體樹葉的總體面積；第三，出現(xiàn)太陽的時候，大概每20平方米的樹葉可以釋放出夠一個人呼吸的氧氣，那么這棵樹一日內(nèi)釋放的氧氣可以滿足幾個人的呼吸呢。這時，教師就可以讓學(xué)生自己和小伙伴交流這項實踐活動的最大感受。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣才有可能從根本上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

[1] 徐妍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)， 2013.

[2] 陸蓓蓓.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].吉林教育，2013（25）.