全媒體時(shí)代高校播音與主持專業(yè)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

曹煉煉

摘 要：高校播音與主持專業(yè)容易受到媒體行業(yè)的影響，在媒體行業(yè)發(fā)生變革的過(guò)程中，給播音與主持專業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)播音與主持專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。有鑒于此，從適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容滿足觀眾需求、培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播能力、培養(yǎng)個(gè)性化的主持風(fēng)格以及提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)幾個(gè)方面入手，希望對(duì)提高當(dāng)前高校播音與主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代；播音與主持專業(yè)；教學(xué)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.003

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)教育發(fā)生了重大的改革。與此同時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，高校教育需要對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善。而在高校教學(xué)過(guò)程中，播音與主持是為社會(huì)輸送播音人才的重要專業(yè)。但是，在新媒體行業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體行業(yè)逐漸沒(méi)落的情況下，高校播音與主持專業(yè)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文重點(diǎn)研究當(dāng)前高校播音與主持專業(yè)教學(xué)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，綜述如下。

一、傳統(tǒng)播音與主持專業(yè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）媒體形式發(fā)生變化

近幾年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，媒體形式發(fā)生了變化，智能手機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的一部分。在媒體行業(yè)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體已經(jīng)成為重要的媒體力量。這些新媒體在傳播內(nèi)容以及傳播手段方面，具有靈活多變且快速等特性，這就刺激了傳統(tǒng)媒體行業(yè)也不斷發(fā)生改變。根據(jù)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在信息社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)在高等院校教育方面把復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)新媒體人才當(dāng)做播音與主持專業(yè)的主要教育目標(biāo)。而在科技化水平進(jìn)一步提升的同時(shí)，人們對(duì)媒體信息的要求也越來(lái)越多元化，從而對(duì)傳媒專業(yè)的人才也有了更高的要求。

（二）學(xué)生多，教師分配不足

根據(jù)研究我們了解到，很多地方院校在播音與主持專業(yè)方面往往招收很多學(xué)生。例如一些高校，每年招收的播音與主持專業(yè)學(xué)生近200人，而播音與主持專業(yè)教師卻配備不足。招收學(xué)生過(guò)多就會(huì)影響授課效果，在實(shí)際授課過(guò)程中，一個(gè)專業(yè)課教師，在有限的時(shí)間內(nèi)只能輔導(dǎo)20-30名學(xué)生，而在一節(jié)課45分鐘的有限時(shí)間里，平均分配到每一個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)間也是非常有限，所以往往不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的指導(dǎo)。出現(xiàn)這種情況的原因大多數(shù)都是因?yàn)榻虒W(xué)管理不完善造成的。所以應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)管理，合理的招收學(xué)生，做好人員分配。

（三）新聞媒體的不及時(shí)性

在以前，人們獲取信息的主要方式是通過(guò)電視新聞，此時(shí)新聞播音主持的地位就尤為突出。不過(guò)在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們不僅僅是一味的接收信息，而是逐漸參與到信息發(fā)布和傳播過(guò)程中，這種情況就推動(dòng)了自媒體的發(fā)展?，F(xiàn)如今，越來(lái)越多的人把自己的日常所見(jiàn)所聞，發(fā)布到手機(jī)以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，所以自媒體在獲取信息時(shí)擁有及時(shí)性。但是傳統(tǒng)媒體通常是在新聞事件發(fā)生并發(fā)酵以后獲知，從而對(duì)新聞資訊的時(shí)效性產(chǎn)生了影響。這些都是新媒體時(shí)代給高校播音與主持專業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

二、高校播音與主持專業(yè)在教學(xué)上的應(yīng)對(duì)策略

（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足觀眾需求

在全媒體時(shí)代，觀眾對(duì)于播音與主持的要求，從“我聽(tīng)你說(shuō)”轉(zhuǎn)變成“我想要聽(tīng)什么”。在直播盛行的背景下，傳統(tǒng)單一的交流手段，已經(jīng)無(wú)法滿足大眾的需求，所以，在對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該添加更多內(nèi)容。例如，如何滿足觀眾需求，促使傳播更具多樣化、實(shí)效性等。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該特別注重對(duì)學(xué)生思維以及個(gè)性的培養(yǎng)，在課堂中針對(duì)某節(jié)目的活動(dòng)形式展開(kāi)分析，拓寬學(xué)生思維。在直播網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，主持人員需要在最短的時(shí)間內(nèi)組織語(yǔ)言并準(zhǔn)確表達(dá)，而當(dāng)前很多媒體并不是沒(méi)有良好的播音員，而是缺乏能夠掌控現(xiàn)場(chǎng)直播的主持人員。因此需要對(duì)播音與主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，確保學(xué)生在無(wú)稿的情況下能夠心里有話，嘴里能說(shuō)。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播能力

傳統(tǒng)意義的現(xiàn)場(chǎng)直播主要分為室內(nèi)直播以及外景出鏡直播。前面提到，當(dāng)前新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)直播越來(lái)越廣泛，而且已經(jīng)融入到人們的日常生活中，例如常見(jiàn)的手機(jī)app斗魚(yú)直播、抖音視頻等。這些平臺(tái)上有很多現(xiàn)場(chǎng)直播人員，即使在淘寶購(gòu)物平臺(tái)上，也已經(jīng)出現(xiàn)了很多現(xiàn)場(chǎng)直銷的內(nèi)容，當(dāng)然這些直播人員并不是專業(yè)的播音與主持人才。而這種非專業(yè)人員競(jìng)爭(zhēng)專業(yè)人員“飯碗”的情況下，對(duì)播音與主持專業(yè)人才就提出了更高的要求，需要該專業(yè)的人員具備以下能力。首先需要具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。對(duì)于廣大新聞?dòng)^眾來(lái)說(shuō)，新聞的吸引力在于，具有很強(qiáng)的不可預(yù)測(cè)性，所以播音與主持人員，在對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行報(bào)道時(shí)，需要具備公證性，且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行快速報(bào)道。對(duì)于那些具有特殊性的新聞需要透明化，充分體現(xiàn)人本思想，最大程度上尊重廣大人民群眾的知情權(quán)。其次，還應(yīng)該具備與新媒體進(jìn)行合作的能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)主持或者是直播主持的比賽方式，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播能力。因此當(dāng)前的廣播電視直播對(duì)于播音與主持人員而言，具有很大的挑戰(zhàn)性，在進(jìn)行突發(fā)新聞直播時(shí)，往往需要多方配合。

（三）培養(yǎng)個(gè)性化的主持風(fēng)格

在新媒體不斷發(fā)展的過(guò)程中，信息傳播者的角色發(fā)生了很大的變化，不再局限于三大媒體，而且傳播者以及受眾者之間的界限也越來(lái)越模糊。信息傳播的渠道不斷增加的同時(shí)，導(dǎo)致信息數(shù)量愈加龐大。想要在全媒體時(shí)代激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)有利地位，就需要傳媒人員對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)研究。而播音與主持人員想要擁有足夠的話語(yǔ)權(quán)，就應(yīng)該具備鮮明的個(gè)人特色以及人格魅力，把個(gè)人風(fēng)格和節(jié)目風(fēng)格相統(tǒng)一，達(dá)到良好發(fā)展的目的。這些對(duì)于播音與主持人員而言，具有重要的作用。

在全媒體時(shí)代進(jìn)行播音與主持專業(yè)教學(xué)時(shí)，不能使用固定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，高校需要抓住播音與主持專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特色，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，做到因材施教。例如，有的學(xué)生具有很強(qiáng)的信任感，因此可以著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行新采訪以及出鏡記者上的訓(xùn)練；而對(duì)于那些，時(shí)尚前衛(wèi)，并且熱衷于娛樂(lè)的學(xué)生，可以往綜藝節(jié)目方向培養(yǎng)。這種情況下就對(duì)主持專業(yè)的教師有了更高的要求，需要教師善于觀察，充分挖掘?qū)W生特色和個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的主持風(fēng)格和個(gè)人魅力。

（四）提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)

高校播音與主持專業(yè)學(xué)生，想要應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，還應(yīng)該提高媒介素養(yǎng)。大學(xué)要“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力……”所謂的媒介素養(yǎng)就是學(xué)生需要具備能夠正確分辨不同媒體信息的能力，能夠有效的鑒別、解讀以及傳播有效信息。此時(shí)教師可以利用案例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。不僅如此，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)校校報(bào)、電臺(tái)、微博以及微信公眾號(hào)等媒介運(yùn)營(yíng)當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐，一方面能夠清楚的了解媒介的運(yùn)作過(guò)程，另一方面還能夠熟練掌握信息傳播的方法與技巧，使得學(xué)生能夠?qū)γ浇橘Y源進(jìn)行充分的理解，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高等教育教學(xué)當(dāng)中，播音與主持專業(yè)是非常重要的一門學(xué)科，直接關(guān)系著人們?nèi)粘Ｉ畹男畔鬟f，所以加強(qiáng)播音與主持專業(yè)教學(xué)研究具有重要的意義。但是在新媒體時(shí)代，廣播電視行業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)媒體以及智能手機(jī)客戶端直播平臺(tái)等的影響和制約，促使傳統(tǒng)媒體需要加強(qiáng)改革，這也導(dǎo)致當(dāng)前高校播音與主持專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以在全媒體時(shí)代背景下，高校播音與主持專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)播音與主持專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出更多現(xiàn)場(chǎng)直播能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的傳媒人才。本文從適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)直播能力、培養(yǎng)個(gè)性化主持風(fēng)格以及提升學(xué)生媒介素養(yǎng)等幾個(gè)方面入手，對(duì)高校播音與主持專業(yè)如何應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)促進(jìn)高校播音與主持專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

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