獨立學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)思路與實踐

馬海嘯 王小芳 周巖 郭前崗

摘 要：獨立學(xué)院作為培養(yǎng)人才的高等教育，離不開一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍。構(gòu)建獨立學(xué)院教學(xué)團隊對保證獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)能力具有重要意義。本文以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例探討了電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)思路，主要從專業(yè)團隊構(gòu)架、團隊教師培養(yǎng)、團隊考評和團隊運作保障等方面，對教學(xué)團隊的建設(shè)提出了構(gòu)想和建議。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；電氣工程；自動化；團隊建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.002

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院是南京郵電大學(xué)的獨立學(xué)院，其電氣工程及其自動化專業(yè)于2012年獲國家批準(zhǔn)，并于2013年正式開始招生。通過近幾年的發(fā)展，該專業(yè)逐漸形成了以市場需求為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H應(yīng)用，服務(wù)地方的辦學(xué)思路。

一、專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

獨立學(xué)院師資主要由母體高校任課教師、社會招聘專任教師和兼職教師三部分組成。母體高校任課教師是獨立學(xué)院師資的主要來源，也是師資中素質(zhì)最高、業(yè)務(wù)能力最強、最穩(wěn)定的中堅力量。但由于母體高校專業(yè)發(fā)展的不對稱性，并不是所有專業(yè)都能有足夠的教師派往獨立學(xué)院上課，所以師資人數(shù)相對有限不一定能滿足專業(yè)建設(shè)的需求。社會招聘專任教師是獨立學(xué)院師資的重要力量。獨立學(xué)院會根據(jù)母體高校師資情況補充招聘一部分專任教師。獨立學(xué)院社會招聘專任教師大多具有碩士學(xué)位，這部分教師通常具有良好的主人翁責(zé)任感和一定的專業(yè)知識和素質(zhì)，但對專業(yè)知識的掌握不夠全面，所學(xué)知識無法在實踐教學(xué)中加以運用和貫通。兼職教師是母體高校任課教師和社會招聘專任教師的有益補充。在母體高校任課教師和社會招聘專任教師兩者加起來都無法完成教學(xué)工作時，可通過反聘退休教師或聘用其他高校的教師來完成剩下的教學(xué)任務(wù)。但兼職教師由于任課的不確定性，通常缺乏主人翁責(zé)任感，完成教學(xué)工作即可，在提高教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)方法等方面缺乏動力。

二、團隊構(gòu)建思路

為克服上述師資隊伍存在的缺點，通達(dá)學(xué)院電氣工程專業(yè)嘗試了組建教學(xué)團隊的方案。團隊人員完全由母體高校任課教師和獨立學(xué)院社會招聘的專任教師組成，不使用兼職教師。其中團隊帶頭人1人，團隊骨干教師5人，團隊青年教師10人。團隊帶頭人具有正高級職稱，博士學(xué)位，負(fù)責(zé)統(tǒng)管團隊的各項事務(wù)，包括組織教學(xué)模式改革、制訂團隊工作計劃、管理團隊經(jīng)費使用和實施考核與評價成員。團隊骨干教師均具有副高級以上職稱，博士學(xué)位，負(fù)責(zé)組織課程群建設(shè)、幫扶年輕教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。團隊青年教師負(fù)責(zé)完成專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)，在團隊骨干教師的指導(dǎo)下，不斷提升教學(xué)能力，改進教學(xué)方法。

三、團隊建設(shè)方案

（一）建立長效用人機制，穩(wěn)定團隊教師隊伍

獨立學(xué)院要制定合理的規(guī)章制度，制度應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性、長效性和穩(wěn)定性，應(yīng)最大限度地體現(xiàn)“以為人本”的管理思想。鼓勵教師對學(xué)校的管理多提寶貴意見，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，為教師的發(fā)展構(gòu)筑廣闊的平臺，并使學(xué)校、教師和學(xué)生之間融洽相處、相互促進。完善教師收入分配制度和績效考核制度，滿足廣大教職工的物質(zhì)需求，要從福利待遇、住房、職稱等方面著實為廣大教職工考慮，讓教職工安居樂業(yè)。

（二）教學(xué)隊伍模塊化建設(shè)

目前，團隊以電氣專業(yè)特色為基礎(chǔ)，以專業(yè)強弱電核心課程及相關(guān)專業(yè)課為平臺，構(gòu)建了電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與新能源發(fā)電和計算機控制與信息通信三個課程群來組建教學(xué)隊伍。電力系統(tǒng)及其自動化課程群包括電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、繼電保護原理、電氣設(shè)備等課程。電力電子與新能源發(fā)電課程群包括電力電子技術(shù)、電機學(xué)、新能源發(fā)電技術(shù)和電力拖動自動控制系統(tǒng)等課程。計算機控制與信息通信課程群包括嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用、電氣控制與可編程控制器、DSP技術(shù)及其應(yīng)用、計算機控制技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)等課程。

（三）加強青年骨干教師培養(yǎng)

團隊?wèi)?yīng)大力加強青年教師的培養(yǎng)，主要措施包括：（1）實施助教制度，新進教師必須全程聽課學(xué)習(xí)一年，并能夠帶課程實驗和批改作業(yè)。團隊對助教一年的新教師組織試講聽課，試講合格者才允許獨立授課。（2）團隊教師定期組織教學(xué)例會，集體討論授課過程中遇到的問題，并對存在的問題初步形成可行的解決方案，以便在后續(xù)的教學(xué)過程中檢驗解決方案的效果。（3）團隊對青年教師不定期進行聽課抽查，同時以座談會和問卷調(diào)查等方式獲得學(xué)生反饋意見，及時全面地掌握青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀，通過溝通使其認(rèn)識到自身存在的不足以便改進。（4）鼓勵申報各級教改課題、精品課程，參加青年教師授課大賽，申報獨立學(xué)院教材建設(shè)，以及一切能推動課程建設(shè)的項目。（5）有目的、有計劃地組織青年教師到國內(nèi)知名大學(xué)和本地知名企業(yè)學(xué)習(xí)、訪問與交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)教研會議，開拓眼界。

四、團隊運作和考評

團隊的運作保障應(yīng)解決的就是資金問題。獨立學(xué)院應(yīng)確保一定的資金投入。團隊負(fù)責(zé)人也要確保資金的合理使用，對經(jīng)費使用嚴(yán)格管理，認(rèn)真審查，做到財務(wù)開支公開、透明，要充分使用好每一分錢，讓每一分錢用到團隊所需建設(shè)上。

團隊考評以合理的評價標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，綜合考慮教師的工作量、授課效果、督導(dǎo)專家評教和學(xué)生打分等方面因素，強調(diào)對教師進行長期而全面的考察，要建立全面、健全的考評機制。學(xué)校不能僅僅用學(xué)生的成績、學(xué)生考研數(shù)量或是科研成果等片面因素來衡量教師的工作成績，要最大限度地激發(fā)團隊教師的教學(xué)熱情，使其全身心地投入到教學(xué)中。

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