“以學(xué)定教”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)探討引導(dǎo)學(xué)生有效性提問的策略

張珍仙

隨著教育改革的不斷深入，各種新的教育理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生在教育中的主體地位逐漸凸顯。在這種情況下，“以學(xué)定教”的教學(xué)理念應(yīng)運而生。所謂“以學(xué)定教”，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的實際狀況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，也就是通常所說的“因材施教”。具體來說，就是在教學(xué)過程中教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、知識儲備、生活經(jīng)驗、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。“以學(xué)定教”是“因材施教”觀念在新的時代背景下的發(fā)展，對促進(jìn)當(dāng)前教育改革的深入以及學(xué)生的全面發(fā)展起到了十分重要的作用。

本文就從互動教學(xué)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵、策略等三方面來探討“以學(xué)定教”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實施。

一、互動基礎(chǔ)：堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“敢”互動

新課程教學(xué)理念提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀點，就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，通過師生之間的互動和教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，主動表達(dá)自己的想法和看法，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。互動式教學(xué)一定要注重調(diào)動學(xué)生的互動積極性，一定要堅持學(xué)生的主體地位，做好以下兩點：

1.需要結(jié)合學(xué)生的興趣和需要。

教師的教學(xué)設(shè)計能否達(dá)到預(yù)期的效果，衡量的目標(biāo)就是是不是充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生是不是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中去。而要做到這一點，教師在課前引入新知識的時候就需要制造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實際情境。以人教版二年級上冊《認(rèn)識時間》為例，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會按部就班地給學(xué)生講授什么是鐘表、時針、分針、秒針，時針轉(zhuǎn)一圈代表多少，分針轉(zhuǎn)一圈代表多少等，學(xué)生只是機(jī)械地聽講、記憶，教師是權(quán)威，是課堂的主宰。教師很少考慮學(xué)生的興趣，也很少設(shè)置互動話題，學(xué)生有疑問也很少主動提出，整個課堂就是一個單線的從教師到學(xué)生的知識移動過程。但是如果采用互動的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置互動話題，在課前讓學(xué)生選擇一項自己最喜歡的活動并且記錄一下自己每天做這項活動的時間，然后在課堂上與大家進(jìn)行分享。這種課堂的導(dǎo)入方式能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，用最熟悉的話題讓學(xué)生在無形之中消除膽怯，大膽地加入到互動中來。

2.需要結(jié)合學(xué)生已有的知識貯備。

在互動教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識儲備設(shè)置互動環(huán)節(jié)，學(xué)生有了平臺，同時也有相應(yīng)的知識，自然就能夠主動互動、主動發(fā)言，課堂教學(xué)也能夠取得事半功倍的效果。例如，人教版六年級上冊計算圓的面積時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、三角形、梯形的面積計算方法，如果有互動環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會調(diào)動已學(xué)的知識提出將圓轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形、三角形、梯形進(jìn)行計算的方法。

二、互動關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生“想”互動

聽講是小學(xué)生在課堂上獲取知識的一種重要手段，但是由于年齡等原因，小學(xué)生的自控能力差，普遍存在注意力難以長時間集中的問題?！白呱瘛薄伴_小差”“小動作”“東張西望”甚至互相聊天都是小學(xué)課堂上常見的一些問題，這些都是影響學(xué)生聽課效果的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，“想”互動，主動互動，在互動中推動課堂活動順利進(jìn)行。

1.學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言。

在課堂互動的過程中，有的學(xué)生因為思維單一或者學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，僅僅想著自己的答案，認(rèn)為說出自己的答案就是完成了任務(wù)，或者認(rèn)為自己的答案才是最好的，不需要聽別人的發(fā)言。實際上，在互動的過程中，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言不僅可以博采眾長、啟發(fā)思維，同時也是相互協(xié)作的需要。教師要引導(dǎo)學(xué)生之間開展互助合作，能夠走進(jìn)別人的思維中，打開思路，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會更多解決問題的方式。

2.學(xué)會傾聽老師的反饋。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂互動中還有一個常見的問題，那就是很多學(xué)生不會傾聽老師的反饋。通常僅僅是記住了自己答案的正確與否，其他的都不關(guān)心。實際上，最重要的不僅是“知其然”更是“知其所以然”，教師對學(xué)生回答的反饋不僅僅是對錯，后面還有原因的分析和知識的延伸。如果學(xué)生僅僅是聽到老師對答案的肯定便沾沾自喜或者是聽到老師對答案的否定便黯然神傷，不再聽后面的反饋，便不能有更大的進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，深入思考，深入學(xué)習(xí)。

不論是課堂上教師的授課，還是互動中教師和學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生只要認(rèn)真傾聽，就能夠?qū)W到更多的知識，同時也能夠激發(fā)起思維的靈感，更能激起其互動發(fā)言的欲望和積極性，讓學(xué)生“想”互動，愿意互動。

三、互動策略：多樣化手段和方式，讓學(xué)生“會”互動

在互動式教學(xué)的課堂上，各個主體相互之間的關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化，只有掌握相應(yīng)的互動方式，才能讓學(xué)生真正“會”互動，提高課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的互動方式有以下幾種：

1.小組討論法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)知識時，通常采用分組的方式進(jìn)行討論，針對同一個問題，學(xué)生搜集相關(guān)材料，調(diào)動知識儲備，在小組內(nèi)相互交流，互相表達(dá)觀點，然后小組推薦一個代表，將本組的觀點進(jìn)行梳理，在總結(jié)的時候表達(dá)出來。同時在總結(jié)的時候也可以提出本組的疑問或者沒有解決的問題。比如人教版四年級下冊數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”問題，就可以讓學(xué)生先分別動腦思考，找到自己的解題方式，然后在小組中分別將自己的方式分享給大家，其他同學(xué)可以在其講解的過程中提出自己的疑問并得到解答。這樣在互動中大家不僅開闊了思路，學(xué)會了更多的方法，同時也交流了思想。

2.生活化教學(xué)法。

愛玩是孩子的天性，所以在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的這種特點進(jìn)行教學(xué)，采用生活化的教學(xué)手段，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，這樣就會收到事半功倍的效果。如人教版二年級下冊《倍的認(rèn)識》就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行這樣提問互動：“動物園里有6只猴子，猴子的數(shù)量是老虎的兩倍，那么老虎有多少只呢？”采用這樣的方式，可以大大提高學(xué)生的參與率，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.角色互換法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以采用“小先生制”，讓學(xué)生當(dāng)教師。這樣的方式能夠使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，同時提升自身的表達(dá)能力。很多人都有這樣的經(jīng)歷，一道題能夠做出來但是不一定能夠講出來，如果能夠講一遍，理解得會更加深刻，記憶也更加牢固，甚至還能起到觸類旁通的效果。同時，教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，也能夠讓教師換位思考，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足和問題。

4.多媒體教學(xué)法。

多媒體教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，實踐證明，這種方式符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)他們參與課堂的積極性。例如，在人教版六年級上冊《圓的認(rèn)識》學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體將很多種圓的形狀（生活中的圓）進(jìn)行展示，如車輪、碗、盤子等。這樣教師可以用自行車的車輪作為切入點，提出互動問題：“為什么自行車的車輪是圓的而不是方形的呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，最后教師可以借助多媒體的方式展示不同形狀車輪的自行車運動效果，通過對比，得出圓形可以使得自行車在行駛的時候更加平穩(wěn)的結(jié)論。這種方式激發(fā)了學(xué)生參與互動的積極性，為課堂有效互動提供了動力和基礎(chǔ)。

采用合適的互動方式，為學(xué)生參與互動創(chuàng)造機(jī)會和平臺，才能讓學(xué)生真正“會”互動，提高互動的效率和課堂的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，“以學(xué)定教”下的互動式教學(xué)能夠大大提升學(xué)生參與課堂活動的積極性，不僅形成了較好的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時也大大提升了課堂教學(xué)的效果。采用互動的教學(xué)方式，堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，采用多種手段和方式增強(qiáng)師生之間的互動交流，能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率和效果。同時，能夠讓教師和學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，起到“教學(xué)相長”的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。